西南林業大學植物園園林小品設計

周艷梅

摘 要：園林小品是指在園林景觀中為游人提供便利并兼具景觀環境的美化，組織及裝飾的小型建筑設施。是園林景觀設計中的點睛之筆。本次關于西南林業大學后山植物園景觀小品的設計，以展示校園形象，體現校園歷史文脈，表現高校植物文化為原則，以生態、特色，意境及情趣為主題，從日常生活中激發設計靈感，從漢字文化中提取設計元素，為廣大師生營造一個既有著詩情畫意的文化氛圍又飽含山林野趣的特色空間感受的校園環境。

關鍵詞：園林小品 設計 植物園 西南林業大學

1、 項目簡介

西南林業大學植物園總用地面積415600㎡（623.33畝），是基于原有城市山林生境保護、生態恢復、植被改造而成的大學用教學植物園，總體布局分3區8園。

2、 文化主題

針對八個園區的主題文化，設計符合各個園區主題特色的雕塑小品。每個雕塑小品都用詩意文化闡述其設計內涵，既滿懷校園的書香卷氣，又不失樹木園的山林野趣。這些景觀小品不僅是視覺上美的享受，更是心靈上文化的熏陶。既體現樹木園的景觀特色，又彰顯大學校園的文化氛圍。身臨其中，細細品味，或若有所思，或莞爾一笑，或頓生懷古之幽思。

3、樹木園園林景觀小品設計

本次景觀小品的設計主要涉及了裝飾性小品，休息性，照明性，展示性，服務性五種類型的景觀小品。該論文主要對其中的裝飾性小品進行詳細的設計說明闡述。

3.1 裝飾性小品

裝飾性小品具有較強的造型藝術和較高的觀賞價值。由于裝飾性小品體量不大，因此在設計中比較注重細節上的處理和文化內涵方面的提煉。

3.1.1 雕塑小品

雕塑在園林中往往用寓意的方式賦予園林鮮明而生動的主題，提升空間的藝術品位及文化內涵，使環境充滿活力與情趣。本次樹木園的雕塑小品設計主要涉及以下兩個類型：主題雕塑、景觀雕塑。

（1）主題雕塑

“杞梓之林”雕塑。

為中心景觀區設計的雕塑。該雕塑的設計靈感源自“林”的小篆字體。雕塑立意有三。第一，“林”點出了這所位于西南片區的大學的精髓，由“林”演化為西林的主題雕塑，是最淺層也是最直接的立意；第二，演化出的雕塑形似兩顆正在成長的幼苗，兩顆幼苗之間的形似太陽的金屬球暗喻幼苗將繼續在陽光下茁壯成長。間接引申出西林欣欣向榮的發展前景；第三，雕塑命名為“杞梓之林”，釋義“眾多的人才”。該立意呼應主題，對西林的“樹木園苗木”成才寄予厚望。暗喻西林將孕育出眾多的人才。

（2）景觀雕塑

①“疏影歸畫”雕塑

為入口景觀區設計的雕塑。生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在西林，隨手定格的一個畫面，都有著詩意的情趣與畫卷的愜意。該雕塑的設計靈感用詩詞進行闡述：“迎秋高樹葉初落，新糵深藏數點紅。疏葉遲歸倚風宿，恰將疏影歸畫中。”雕塑造型源自由雙手框景定格樹葉飄落的瞬間的場景演化而成。在展示校園植物文化的同時又起到了提示人們欣賞景觀和捕捉美的角度和方法。入口景觀區設計此雕塑，給人一種清新愜意的感覺。

②“盈袖藏香”雕塑

為經濟果木園設計的點景雕塑。果木園的特色就在于四季果樹的變化，春華秋實，花開夏季是果木園最典型的標志。“圈林占方移果木，傍樹倚籬覓花陰。翠葉玲瓏秋風戲，紅袖藏果暗香盈。”以詩意詮釋一個抽象的點景雕塑，既指出果園花開季的愜意美景，又描述了金秋果熟時采摘果實的小樂趣。該雕塑的造型靈感源自果皮削落時卷曲的形狀，雕塑上殘缺的圓是果實的的抽象表達。

③“瑤林瓊樹”雕塑

為教學苗圃區設計的特色雕塑。該雕塑的造型靈感源自“西林”的小篆字體，是“西”與“林”的小篆字體的結合。瑤林，比喻資質優異、品格高潔的人，瓊樹是樹木的美稱。 暗喻西林環境優美，西林學子品行高潔。“盤龍藏古寺，沃土孕西林。晨曦偎瓊樹，臨軒育瑤林。”詩句的上聯點明西林的地理位置，下聯隱喻西林的發展方向及教學宗旨。間接點明西林“樹木樹人，至真至善”的校訓，對應教學苗圃區育苗的主題。

④“妙手回春”雕塑

為對應草本花卉及藥用植物園的主題，特設計“妙手回春”雕塑。手的造型表面采用的仿枯木雕水泥，內部為鋼筋混凝土框架。掌心中的藥草植物為便于景觀的維護與管理，采用的仿真植株。這一雕塑的設計避免了同多數藥用植物園一樣一出現藥草必出現華佗或李時珍等有重要醫學貢獻的人物的雕塑的普遍設計。用枯木雕和綠色植株形成對比，在貼合藥草園主題的同時也體現了樹木園生態設計的宗旨。

⑤“蟾兔待霜”雕塑

為楸木園設計的綜合性的雕塑。其造型源自蟾兔待霜濕紅葉的故事場景。楸木園在霜落的季節是最能體現其園內樹木特色景觀的季節，特色樹木園的特色就在于色葉景觀的變化。“三五瑤兔滿，四五蟾兔缺，月滿攬書卷，月缺觀眾星，韜光云葉重，銜耀月輪明。秋霜擾桂兔，霜落紅葉新。”該雕塑小品從色葉景觀的角度出發，以詩意的方式闡述了一個“蟾兔待霜染葉紅”的故事。也用詩意的方式描述了這一雕塑小品在不同時間段所呈現出的景觀特色。

⑥“一葉知秋”雕塑

為教學研究區設計的主題雕塑。其造型靈感源自樹葉在陽光下飄落的形態。一葉知秋，其出處為《淮南子·說山訓》：“見一葉落而知歲之將暮。”宋·唐庚《文錄》引唐人詩：“山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。”書面直譯即從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過某些細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。由此揭示教學研究工作應本著善于發現細微事物，擅與思考，會聯系前因后果進行總結歸納，把握事物發展的大致規律，研發新事物。由葉片的造型圍成的頁框內加入太陽光芒的造型，暗喻教學研究的工作應嚴禁認真，求真務實，才會有光明的發展前景。

4、結語

高校校園植物文化的特色在于將高校文化與植物文化相結合，以滿足校園各區功能要求為前提，營造具有人文特征和境界的校園環境。此次對樹木園景觀小品的設計，主要在校園文化背景下根據各園區的特色提取設計元素來進行設計，設計靈感均來源于高校校園文化與植物文化的深度挖掘及日常生活的啟發，以達到美化環境，彰顯主題的作用。通過具有創意的細節設計，使師生在欣賞、謳歌校園植物美景時，能產生文化共鳴，達到育人于景的作用。