初中英語寫作教學中的教師反饋

尚文靜

摘要：本文分析了初中英語寫作存在的問題，論述了寫作中教師反饋的重要性，列舉了積極反饋、直接反饋、及時反饋對初中英語寫作的作用，并分別對教師和學生提出了相應的建議。

關鍵詞：教師反饋 初中英語 寫作

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0133-01

寫作在英語學習中占據重要位置。很多學生能夠完全掌握教師所講的單詞和語法知識，但是依然不會寫作，因為作文不是字、詞、句子的整合那么簡單，更考驗學生的語篇布局能力和邏輯思維能力。寫作作為英語學習中輸出呈現的重要環節，不僅要求學生用詞準確，還要避免中式英語的表達，這導致學生對英語寫作有恐懼感；教師認為寫作對學生的綜合能力要求高，花費很多時間但最后收效甚微，導致教師對寫作教學也有恐懼感。所以提高寫作教學效果勢在必行，要想提高寫作教學效果，就必須重視教師反饋的效果。有效的教師反饋能加強學生的自我效能感，提高學生寫作水平和反省能力。

反饋在教學上是師生之間相互溝通的過程。反饋對于教師和學生都非常重要，教師通過學生的反饋既可以了解學生的學習效果和學習態度，也可以根據反饋信息調整教學方法。學生則可以通過教師提供的反饋提高學習效果，調整學習思路。初中階段的學生在英語寫作方面存在很多問題：學生用英語表達習慣采用中文的方法；作文中常常出現一句話中有一個主語多個謂語；文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。面對學生語言基礎薄弱的問題，教師必須及時糾正學生錯誤，并且側重積極反饋、直接反饋和及時反饋，以達到夯實基礎知識，讓學生快速轉變寫作思路，提高寫作水平的目標。

積極反饋是指教師對學生的答案或行為的贊揚和肯定的評價。在英語寫作中，積極反饋包括教師在學生作文中對某個句子甚至某個詞語的評語，如在作文結尾寫Good job！Excellent！等的評語，或者在某個句子或詞語旁邊寫Good word或Good sentence的評語。積極的教師反饋，有助于維護學生的自尊，加強學生的自我效能感，使學生維持積極的學習動機。對于初中階段的學生來說，很多學生還以小學的學習方法和態度對待初中的學習，有些孩子會出現上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心，尤其是面對英語寫作，小學階段沒有進行系統的寫作教學，很多學生都信心不足，所以積極反饋的作用尤為重要，積極反饋能夠給予學生積極的影響，幫助他們完成小學到初中的過渡期，實現寫作方法的轉變。

直接反饋是指教師直接指出錯誤并給予糾正。它能讓學生快速地知道自己的錯誤及其正確答案。對于初中階段的學生來說，英語課程由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求。這時直接反饋的作用就凸顯出來，直接反饋能規范學生的英語寫作，幫助學生形成相對完整的寫作策略，通過直接指出錯誤使學生不斷規范自己的用詞和行文，通過直接給予糾正使學生能快速轉變寫作思路，最終提高學習效果。

及時反饋強調教師反饋的及時性，即發現學生寫作上存在的問題或寫得好的地方便盡可能快地反饋給學生。及時反饋可以讓學生及時了解自己的學習結果，趁學生對學習內容還沒有遺忘太多，及時進行反饋達到的效果最好，還可以激發其進一步學習的動機。教師也能夠了解學生的學習效果，不斷反思和調整自己的教學方法和教學進度。對于初中階段的學生來說，學習任務增多導致學生得到反饋信息時已經對學習的內容淡忘了，再做反饋，學生往往不能很好地理解老師的反饋信息，導致寫作水平還是維持在原來的層次。所以及時反饋尤為重要，及時反饋不僅使學生學到了知識，也讓學生學會了如何正確地學習知識、運用知識的方法，還能盡快做出調整，提高寫作水平。

教師反饋不僅對教師有要求，對學生也有相應的建議。作為教師，應做到靈活運用各種反饋。多進行積極反饋，調動學生對寫作的積極性和主動性，但是給予評語時不能一味地表揚而使評語內容過于空洞，評語內容要有針對性并且客觀評價學生的寫作，使評語真正成為書面糾錯的補充和延伸。面對寫作水平稍低的學生，教師需要仔細標出錯誤并改正，盡量給予直接反饋，同時注意引導學生的思路，讓學生在練習中逐漸摸索出寫作技巧。教師還可以組織同學互評，不但豐富寫作課的教學形式，還可以提高學生對自己寫作中優、缺點的認識程度，加強同學之間的合作學習。作為學生，面對教師對自己作文的反饋信息，也應及時修改，并將自己的想法及時反饋給老師，不懂之處盡早弄懂。修改作文之前仔細思考，盡可能地拓寬思路，認真改正作文中存在的問題。當然反饋不僅包括書面反饋，還有口頭反饋，比如讓學生重寫作文的情況下，教師與學生進行面對面交談，口頭指出學生作文存在的問題，可以使學生更好地接受老師的反饋，不至于產生不滿情緒或者出現對重寫沒有思路的情況；學生也能通過口頭反饋更加清楚地了解教師的要求。

參考文獻：

[1]楊苗.中國英語寫作課教師反饋與同伴反饋對比研究[J].現代外語，2006.

[2]楊姣姣.教師書面糾正性反饋對中國高中生英語作文語言準確性的影響[D].中國海洋大學，2013.

[3]龔智敏.教師課堂反饋與英語學習者情感[D].南京師范大學，2003.

[4]孫元春.寫作中教師反饋對學生情感因素的影響[D].哈爾濱工程大學，2005.

[5]王翔.學生作文形式錯誤的教師反饋[D].江蘇大學，2002.

責任編輯：孫瑤