淺談職業學校課程教學中賞識教育的必要性及其策略

郭燕花 甘肅建筑職業技術學院

淺談職業學校課程教學中賞識教育的必要性及其策略

郭燕花 甘肅建筑職業技術學院

職業教育主要是提高學生的綜合素質，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分發展。基于當前職業學校學生的特征，要求職業學校在課程教學中合理應用賞識教育。本文簡述了賞識教育的內涵，對職業學校課程教學中賞識教育的必要性及其策略進行了論述分析。

賞識教育 必要性 職業學校課程教學 策略

一、賞識教育的內涵

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。其內涵主要表現為：

1.尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。

2.肯定是賞識教育的表現形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。

二、職業學校課程教學中賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現為：

1.有利于促進職業教育可持續發展。第一、職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

2.可以引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。

3.可以全面推進素質教育。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。

三、職業學校課程教學中加強賞識教育的策略

（一）日常教學活動加強賞識教育。

職業學校日常教學活動是實施賞識教育的主要陣地，日常教學活動加強賞識教育主要表現為：

1.糾正學生厭學情緒，培養學生對學習的興趣是職業學校教師的第一要務。渴望得到知識、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。

2.大多數職業學校的學生有不良的聽課習慣，一節課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。

3.教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。

4.采用多樣化的教學方式，根據學生的認知風格調整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。

（二）堅持樹立正確的學生觀。

職業學校課程教學中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

（三）職業學校課程教學中賞識教育要求注重科學性與藝術性。

主要表現為：

1.科學性。

第一，要符合客觀規律，符合學生身心發展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發展規律，符合學生身心發展特點與社會發展的現實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。

2.藝術性。

第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發學生發表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態語言上的藝術性。在某些特定的環境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍拍學生的肩膀就能給學生以精神上的安慰。

四、結語

綜上所述，賞識教育是一種激發人的潛能、激勵人自信的教育方式，是讓教育者和學習者共同快樂成長的教育方式。基于職業學校生源的特征，在職業學校管理中需要合理應用賞識教育。

[1]申艷紅.探討賞識教育在教學中的作用[J].情商，2010（3）.

[2]張雙田.關于職業學校推行“雙向賞識”教育的一點思考[J].新課程，2012（03）.

[3]袁秀玲.探討職業教育中的賞識教育[J].現代職業教育，2017（05）.