向陶行知學做好校長好老師

董筱婷

他是中國近現代教育的推進者，他創建了具有中國特色的本土教育學，他被毛澤東同志譽為“偉大的人民教育家”。

近日，追隨偉大人民教育家陶行知、做新時期“四有”好教師主題論壇暨中國陶行知研究會（以下簡稱“中陶會”）六屆三次理事會在北京中學舉行。來自全國各地學陶、師陶、弘陶的專家學者以及一線教育工作者齊聚一堂，重溫陶行知的教育思想，學做“四有”好老師。

他何以被譽為“偉大”的人民教育家

什么是教育家？教育家特質是什么？如何做人民教育家？陶行知為我們提供了一個非常有價值的研究范本。

中陶會常務副會長、華中師范大學教授周洪宇從上世紀80年代初開始就一直從事陶行知教育思想的整理和研究工作，他從陶行知身上發掘出教育家的五個特性。

第一個特性是教育家要有獨創的教育思想。陶行知認為，普及教育是開啟民智、改造社會進而建設一個民主國家的理想途徑。他提倡辦“大眾的教育”“人民的教育”，并結合當時的國情和人民實際生活的需要，以“生活”為邏輯起點，構建了“生活教育思想'提出“社會即學校”“生活即教育”“教學做合一”三大基本主張。在此基礎上，陶行知還在民主教育、科學教育、全民教育、女子教育、終身教育等方面都有自己的研究和闡述。

教育家的第二個特性是撰寫發表大量著作。“陶行知在1931年明確提出要走教育中國化、本土化的道路”，為了宣傳教育救國和生活教育理論，陶行知不僅大力推動新聞出版，還撰寫了大量作品。周洪宇認為，從這些著作可以看出，陶行知的思想非常廣泛，不僅在教育，還包括文學、藝術、科學等領域，他是20世紀一位“綜合性文化巨人”。

周洪宇認為，教育家的第三個特性就是要有長期廣泛的辦學實踐，而不是臨時性、短暫性的辦學。除了南京曉莊實驗鄉村師范學校外，陶行知還創辦了山海工學團、重慶育才學校等各類學校。

“因為有了多種教育實踐的經歷，使得陶行知在思考中國教育問題的時候，能夠站在中國教育的全局、中國社會發展的全局思考中國教育出路，甚至可以說他是教育戰略家”。

第四個特性是培養大量優秀的各類人才。“陶先生培養的優秀人才不僅數量多、質量高，而且分布廣”。在陶行知的學生隊伍里，有國務院原總理李鵬、原國務委員兼國家經委主任張勁夫；有教育部原代部長劉季平、教育部原黨組書記董純才；有中央音樂學院教授、著名指揮家陳貽鑫……涵蓋政界、教育界、藝術界。

教育家的第五個特性是具有獨特感人的人格魅力。陶行知先生愛滿天下的博大胸襟、樂于奉獻的偉大情操、開拓求新的創造精神是卓越的人格典范。周洪宇特別強調，具有偉大的人格是陶行知與一般教育家相區別的地方。

那么，如何理解陶行知的這種大愛和無私奉獻精神？北京師范大學教授、明遠教育書院院長石中英認為：“把握陶行知先生的教育思想，首先要把握他的家國觀念，他把對國家的使命感傾注到他對教育事業的熱愛上。”而這種“家國情懷”的心境和胸懷，正是今天的名校長、名教師所需要的，也是陶行知超越一般的教育名家的地方。他倡導校長應胸懷國家理想、社會理想來辦學，做民主教育家。而民主教育家，首先是一個愛國主義者。

國家教育咨詢委員會委員、中陶會常務副會長楊東平認為，當前我們對陶行知的價值和重要性的認識太窄化了，僅僅停留在師德這一層面，“陶行知教育思想是一個整體性現代教育哲學，其實可以覆蓋所有的教育領域，而且可以指導今天的教育生活”。

重要的是教師內在成長動力得以覺醒和激發關于教師的理論與實踐是陶行知教育思想寶庫中重要的組成部分。

2014年9月9日，習近平總書記在與北京師范大學師生代表座談時，就如何做黨和人民滿意的好老師提出了“四有”標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。談到這四條標準時，習近平總書記直接引用了陶行知先生的名言。如“陶行知先生說，教師是‘千教萬教，教人求真，學生是‘千學萬學，學做真人”“好老師要有‘捧著一顆心來，不帶半根草去的奉獻精神”。

中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民認為，這充分說明陶行知在中國教育史上的重要地位，也充分說明他是廣大教師必須學習借鑒的先行榜樣。我們應該認真貫徹落實習近平總書記重要講話精神，進一步弘揚陶行知先生的精神風范。

教育大計，教師為本。“今年中陶會年會聚焦教師隊伍建設、弘揚行知精神，這個選題很精準而且意義重大。”教育部教師工作司司長王定華認為，陶行知的教育思想對于當下的教師教育和教師專業發展仍有指導意義。他著重談了四點啟示。“陶行知曾就教師地位、待遇與職能做了眾多論述，他曾說‘在教師手里操著幼年人的命運便操著民族和人類的命運，因此給我的第一個啟示是‘以知促行，尊師重教”，要在全社會形成尊師重教的良好氛圍。

第二個啟示是“知行合一，興師育師”。陶行知是第一個把師范教育提到關系國家前途和命運高度的教育家。他認為國家要有適當的國民，就全靠教育，教育需要有適當的教員，培養教員就要有師范，所以師范學校負責培養改造國民的大責任。

“我的第三點啟示是——千教萬學，師德至上”。陶行知先生是千萬教師的楷模。“當前教師培養培訓就是要強調師德的養成，我們各級各類學校在這方面要下大功夫，教育行政部門也要加大考核力度”。

第四點啟示是“啟智脫貧，教師先行”。陶行知關于鄉村教育和鄉村教師的重要性早有論述，他曾說“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂”，“陶行知立足中國農村和農民的需要，不贊成農村教育學城市教育，而是把鄉村教育的目標定位在為鄉村培養人才、解決農村實際問題上來”。

陶行知的教育思想在今天仍然迸發出勃勃生機。中陶會會長、北京師范大學教授朱小蔓認為，我們要學習陶行知先生“愛滿天下”“教人求真”“教學做合一”“教人先教己”等思想精髓，切實提高我國中小學教師整體素質。

教師專業發展最重要的是內在精神生命的成長。在朱小蔓看來，教育在本質上是生命彼此相依、相通的活動，我們要增進教師對這一本質的認識，從而使教師作為人的自我教育的意識和能力，得以覺醒、激發。“我相信除了對教師工作給予政策支持，包括物質條件供給的同時，最為重要的是激發來自教師自身內部的成長動力，包括教師的自尊、自愛、自我激勵，自我價值感、職業幸福感等”。“我們從來深信，人性內在的求真、向善、尚美的種子是存在的，力量也是強大的。重要的是教師個人和其所處的群體環境之間如何形成良性互動，各利益相關方如何為構建生態良好的教師職業工作微環境出得上力，并形成合力”。為此，多年來，朱小蔓努力推動中陶會和各陶研組織成為廣大教師的精神引領者，積極協助政府、推動社會，為激發教師成長的內在潛質和力量作出自身的獨特貢獻。

“教師成長需要解決兩個問題，一是職業認同，二是專業發展。”中國民主促進會中央委員會副主席、新教育實驗創始人朱永新提出，教師專業發展要通過專業閱讀、專業寫作、專業交往三個途徑來實現。

陶行知在學校文化建設方面也有豐富的論述。北京師范大學教育學部部長、教授朱旭東認為，教師的專業成長在教室里，教師要注意構建豐富的教室文化，為學生提供豐富的教育資源，改變學生學習方式。“今天基礎教育課程改革發展方向之一是建構教室文化”。

生活到位了，教育才會到位

陶行知的教育學說具有時代性，但同時也超越他所屬的時代。他曾說過：“我的教育思想和實踐就是生活教育，生活教育的生命力特別強，它會永遠隨著歷史和生活的發展而發展。”那么，新時期我們如何實踐陶行知的教育思想？

陶行知早已給出了答案：“仿我者死，創我者生。”他告誡人們學習生活教育要“結合形勢的發展”創造性地運用，反對簡單的模仿，鼓勵大家走出自己的路子。

北京市朝陽區教工委副書記、區政府教育督導室主任王世元認為：“歷史證明，陶行知先生的辦學實踐為教育發展探索出一條成功的路徑，我們應充分發掘生活教育思想的當代價值。”

北京中學是一所建校僅僅4年的新學校，他們以陶行知教育思想為辦學指導思想，走出了一條彰顯生活教育實質的行知路。校長夏青峰介紹說：“北京中學致力于培養創新人才。”創新來自行動。學生如何行動？北京中學創造性實踐陶行知的“教學做合一”主張，在課程體系中突出學習的綜合性和實踐性，積極探索在教中學、在做中學、在研中學、在創中學、在閱中學、在行中學。陶行知說：“過什么樣的生活，便是受什么樣的教育。”夏青峰認為，學校只有真正打破傳統的教學方式，讓學生過一種自由平等、積極追求、相互合作、擔當責任的生活，那么“生活到位了，教育才會到位”。

陶行知教育基金會成立于1984年，旨在弘揚、踐行陶行知教育思想、不斷在全國培養陶研新生力量。該基金會執行會長崔祖瑛介紹，基金會在新時期積極運用現代科技手段，開展“陶行知+”“互聯網+”，致力于打造具有鮮明的陶行知特色的中國教育公益品牌。他們還大力推動在中小學開展研學旅行活動，把研學旅行作為陶行知生活教育理念落地的一個新途徑、新模式。