實現學生“增值”的優質教育

郭建鵬

與廈門市多所名校相比，蔡塘學校的學習成績和升學考試并不是最好的。但是這所學校從幾年前的默默無聞，到最近每年都要接待許多來自省內外甚至國外的參觀者，名氣越來越大。蔡塘學校最讓人服氣的是，生源條件比較差，也就是入口低，但出口高，教育“增值”顯著。

著名教育心理學家克隆巴赫通過多年的研究發現，教育質量在很大程度上取決于學生的個體特征。大量教育心理學研究也表明，對于學習能力高的學生而言，不管采用何種教學方法，他們往往都能取得較好的學習效果。而學習能力低的學生則受教學方法的影響更大：不當的教學方法將導致無效的學習結果，而適當的教學方法將能極大地促進這些學生的學習。很多名校之所以“有名”，主要原因在于其壟斷了大量優質的教育資源，尤其是高質量的生源。學生好，學校才好。而蔡塘學校卻是一個“另類”，不管是生源，還是師資、辦學條件都“一窮二白”，卻以全市墊底的生源質量，取得了位居前列的教育質量，實現了巨大的增值效應。

“入口”是學業水平低、行為習慣較差的學生，“出口”卻是各方面發展都比較好的學生，這中間究竟發生了什么？陳文斌校長帶領下的蔡塘學校的教師們為何如此神通廣大，成功實現“彎道超車”呢？行為塑造和教學研究是蔡塘學校成功的兩個關鍵因素。

第一，建立全校積極行為支持體系。針對學校建校時間短、底子薄、基礎弱以及學生以外來務工人員子女為主的特點，學校以學生的行為塑造為突破點，建立了全校積極行為支持體系。根據學校的辦學理念和核心價值觀，學校制定了具體、可觀察的行為規范，比如洗手要搓洗10下，坐姿要雙目平視、面帶微笑，交談要上身前傾，上課要身坐正。在全校范圍貫徹實施這些行為規范，強化積極行為，消除消極行為，從而建立起多層次、全方位、全員參與的積極行為支持系統。行為主義心理學認為，學習即行為持久而穩定的變化。學生積極行為的塑造本身就是一種學習。正如陳文斌校長所說，蔡塘學校的學生自主自制能力強、善于合作溝通、尊重師長、懂得感恩。這些正是當今社會需要的核心素養，也是蔡塘學校畢業生受歡迎的重要原因。此外，塑造學生的積極行為，養成良好的學習習慣，一方面有助于建立學校積極的校園文化，減少問題行為的發生，提高課堂教學效率；另一方面也能夠喚醒學生的學習自覺和內動力，從而提高學習成績。

第二，以問題為導向，深化教研活動。學生的學習成績始終是一所學校的生命線，對于蔡塘學校更是如此。蔡塘學校的教學改革和教學研究是其成功的關鍵。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！辈烫翆W校的教學研究始終堅持以問題為導向，敢于直面問題，并堅持不懈地解決問題，進而結合理論進行總結提升，最終提高教育質量。比如，他們發現小組合作沒有效果，并沒有武斷地放棄小組學習，而是研究為什么會沒有效果，怎么才能讓它有效果。他們甚至想出了按照學生住地進行小組搭建的辦法。正是在這樣的過程中，學校不僅解決了教學和學習的有效性問題，切實提高了教學質量，也把師生帶入了一段既艱苦又充滿樂趣和熱情的幸福之旅。此外，學習成績的提高也反過來進一步強化了學生的積極行為和自我認知，形成德育與智育的良性互動。

教育的目的在于改變人，使受教育者朝著預期的方向發生變化。學生變化的幅度即學習的“增值”程度是衡量學校辦學質量的重要指標，也是判斷優質教育的重要標準。蔡塘學校在缺乏關注、條件不如人的情況下，不自棄，真正把德育與智育打通，依靠行為塑造、教學改革和文化建設，成功實現了教育對人發展的增值效應，這種身處逆境不屈服的蔡塘精神著實令人敬佩！

年輕的蔡塘學校就像是一只雛鷹，鷹有時候飛得比雞低，但是一旦展翅翱翔，只有天空才是極限；對蔡塘學校是如此，對蔡塘學校的學生更是如此。