蔡塘傳奇：一所隨遷子女學校的崛起

邢星 余慧娟 黃星

高峰祖籍江西，隨打工的父母來到廈門。2005年，他從一所民辦小學畢業，正愁初中“沒學上，要自己找學校”。一天，他突然發現社區里一所學校掛起了巨大的紅色招生橫幅一為落實外來員工子女就學政策，廈門市湖里區剛剛組建起這所公辦九年一貫制外來員工子女專門學校：廈門市蔡塘學校一“當時我還不敢相信，公辦學校也會招農民工子女？！”

那一年，蔡塘學校初一招生計劃定額100人，倉促中最終僅招收到72名學生，且在全市初中人學水平測試中排名墊底。20余名專任教師都是在1個月前剛剛招聘來的，隊伍年輕化，以應屆畢業生為主。硬件設施尚不完善，全校僅有3臺老式電腦，操場跑道是用煤渣鋪設的，后來加人學校田徑隊的高峰對此記憶猶新：“一跑步煤渣就飛起來，臉上、身上全是灰，正是這樣一所學校卻接連創造出辦學“奇跡”：教學質量評估指數（P值）連續9年位居全市前茅，其中，除擇優校外，2009年、2010年、2011年、2012年、2015年位居全市第一，2008年位居全市第三。學校從名不見經傳，到優質生源、師資和辦學經驗開始輸出，目前，廈門市及周邊地區到校參觀學習的交流學校達300余所，教師1.7萬余人次。

一所學校的“優質”靠什么實現？是生源、師資，還是硬件條件、文化積淀？蔡塘學校在這幾大項上可謂“一窮二白”。即使到今天，學校在校學生3130人，小學部和初中部隨遷子女的比重分別達85.91%和96%，學生人學水平在全市排名依然靠后；專任教師201人，平均年齡31歲，其中45周歲以上僅9人。在相對薄弱的辦學條件下，蔡塘學校不僅滿足了外來員工子女基本的人學需求，還努力追求更優質的教育。它的“優質”究竟從哪里來？

學生習慣養成每上一個臺階，學習成績也會同步提升

第一年招生結束后，蔡塘學校校長陳文斌陷人了思考：這所學校究竟能給這些孩子什么？他們的未來在哪里？

學生學業基礎薄弱，行為習慣欠佳，但是一張張純樸的小臉上透出喜悅，他們喜歡這所學校，喜歡城市里的這種新生活?！拔彝蝗婚g明白，這些孩子幾乎不可能再返回原鄉，而是會在新城市生活下去。他們要融人城市生活，成為被城市所接納的新市民，最起碼要有良好的行為習慣和公民素養一這是學?？梢越探o他們的?！被私?個月時間，陳文斌校長理出“德育為首”的辦學思路，繼而探索出“低起點、嚴要求、分階段、抓細節”的德育工作思路。

蔡塘學校德育工作的起點有多“低”？

學校在并不寬敞的教學樓外見縫插針地修建起一排排洗手池，德育就從教學生怎么洗手開始：“手心、手背、指縫、指甲至少各搓洗10下”。每個班級配備毛巾、指甲刀等工具，每日例行晨檢的重點就放在學生個人衛生上，不合格，老師就手把手地教，甚至親手給學生洗臉、剪指甲……然后是儀容儀表的規范，比如：男生“宜理學生頭”，“前發不覆額，側發不掩耳，后發不觸領”，女生頭發“前面不宜擋住眼睛，后面不宜長于肩膀”。再進一步教學生語言、行為的文明禮儀，比如：正確的基本坐姿是“頭部端端正正、雙目平視、面帶微笑、下巴內收”“男士膝蓋可以分開，但不可超過肩寬；女士膝蓋要靠攏”“與他人進行交談時，要注意不能只是轉頭，而應將整個上身朝向對方，以示重視和尊敬”……“德育一定要‘貼在學生身上去做，甚至要伏地而行?！狈止艿掠母毙ｉL陳紀說，“我們強調德育活動‘接地氣，就是看到學生缺少什么便補充什么，一定要讓學生從中有收獲。”

德育的人口可以很“低”，低到適合任何學生；同時，德育的出口很“局”，指向教育的最局目標和終極價值取向。

2016年9月15日凌晨，超強臺風“莫蘭蒂”正面襲擊廈門，這是自1949年以來登陸閩南的最強臺風。當時正值中秋假期第一天，廈門市大面積停水停電，多處道路被倒伏樹木完全阻斷，不少民居遭到不同程度的損毀。令人意想不到的是，在蔡塘學校校園里，所有能來的老師都來了，學校一棵大樹倒了，本來需要吊車吊起，十幾位老師竟然用人力扶起來了。許多家長來了，一位媽媽患有類風濕不宜沾水，但她什么也沒說，一大早就來學校幫忙整理；一位爸爸在抬一塊鐵皮時手受傷了，到學校醫務室簡單處理后又繼續幫忙。學生們也來了，都在努力做著自己力所能及的事。

9月16日，蔡塘學校校園環境基本恢復。這是師生與家長親手創造的奇跡！

這次突發事件迅速轉化為學校德育素材。老師們加班加點將學校救災情況制作成小視頻，災后第一課就從“我愛我校園”引人。接下來，各級部根據學生特點以不同方式進行德育延伸。比如，低年級學生可以分享親身經歷、心理感受，引導他們團結互助、學會感恩、維護自己的家園。高年級學生可以對比災前災后的廈門，通過自主觀察和新聞報道關注人民子弟兵、環衛工人等在抗災救災中的事跡，激發他們對廈門的情感，讓他們感受到國家把人力、物力優先投人到學校，保障學校供電供水，進而引導他們在保護自身安全的情況下為社區、為廈門盡自己的一份力。

初一級部主任裴雪云說：“我們的德育是從‘小開始。從我愛我家、我愛我班級，到我愛學校，再到我愛國家，就這樣一點點變大。”

蔡塘學校德育工作步步深人，還帶來了意外之喜，學生學業成績也在同步提升。兩者之間有必然聯系嗎？教師真的理解并認可德育與教學的關系嗎？

“德育是教學的‘本。同樣的生源條件，有些學校課堂上鬧哄哄的，教學很難進行。我們學校上課鈴一響，學生就規規矩矩坐好，認真聽講，踴躍發言，教師不需要再花時間維持課堂秩序，課堂效率自然而然就會提升?！背醵壊恐魅沃x寶華說。

“德育和教學是學校的兩條腿，我們先邁出的永遠是德育這條腿。學生養成良好的行為習慣，其實都可以滲透、遷移到課堂上來?！毙W高級部德育主任姚秋芳說。

“我常跟學生、家長講的是，一份試卷80%是基礎題，只要細心嚴謹就不會丟分?？荚嚻鋵嵵饕强紝W生的學習習慣，而學習習慣取決于行為習慣，這就屬于德育?！毙W高級部語文教師、六年級一班班主任許穎穎說。

德育與教學深度融合，在蔡塘學校不僅已形成共識，而且非常具體地落到實踐中。

比如，蔡塘學校做“外來員工子女習慣養成教育”，全程由德育部門和教務部門共同參與實施。研究形成的德育校本教材《中小學生禮儀》中，專門設有“學校坐姿的禮儀”“學校說的禮儀”“課堂禮儀”等與教學密切相關的內容，教導學生“上課時，身坐正。手放在桌面上，看書寫字做到‘三個一”“在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記”“在課堂討論環節，要做到既尊重老師、同學，又要把問題弄清楚。在爭論的時候，要做到有理、有節”。在“莫蘭蒂”臺風后的第一課上，也有教師將地理、物理等學科知識融人這次德育活動中，對臺風造成的危害及如何防范進行更深人的探討。2009年，學校在教學改革中探索“小組合作學習”課堂模式；2011年，將學生小組從課內延伸到課外，從教學層面延伸到學生自主管理、同伴關系等德育層面，形成“班級互助小組”，注重教改成果與德育成果之間的相互遷移。

“現在，我們學校的畢業生很受歡迎，許多學生在高中、大學擔任學生干部，甚至是學生會主席。因為第一，學生行為習慣、學習習慣良好；第二，有比較強的自主學習能力；第三，他們懂得感恩，對他人、對學校、對社會有感情?！标愇谋笮ｉL不無驕傲地說，“他們的未來已經不僅是合格的市民，甚至將成為社會的脊梁。”

遇到什么問題，就解決什么問題，這樣才能一直往前走

2008年，蔡塘學校開始全學科開展教學改革，推出以“以學定教，以教導學，分層落實，分類發展”為核心理念的“教學案的設計與實施”校本研究，嘗試實行以“教學案”為載體的課堂教學改革試驗。

改革進程中，幾乎每一天都會遇到新問題。

教學案以教材內容為主，學生直接“抄”答案怎么辦？一教學案內容設計需要情境轉換。

題目情境轉換了，學生答不出來，無法按時交作業怎么辦？一教學案題目要分層，適合不同層次的學生。

學生早上交了教學案，第一節課教師來不及批改，無法在課堂形成有效反饋怎么辦？一調整課表，把可以提前預習的語文學科等排在第一節，知識連貫性強的數學學科等往后排……

摸索了大半個學期，數學老師桂陶宇佳的教學案不知修改了多少回，仍然有許多疑惑。她直接去找校長討論，問題直指“教學案”課堂的本質：“數學的啟發式教學與先學后教是否矛盾？”“課堂一定要按照教學案流程進行模式化教學嗎？”令她印象深刻的是，這次討論過后沒幾天，全體教師都收到了一封來自校長的郵件，請他們把對“教學案”課堂的所有困惑提出來。這些問題很快被整理出來逐個研究解決，蔡塘學校的教學改革也隨之向更深處走去。

“10年間我們進行了5輪課堂教學改革，其他學校遇到的所有問題其實我們都曾經遇到過?！狈止芙虒W的副校長陳雅煌有感而發，“蔡塘為什么能走下去？因為我們秉承這樣一種教改理念，就是遇到什么問題，解決什么問題，一定要解決，不斷地往前走。我想，這就是蔡塘精神?！?/p>

教學改革初期，學校各教研組、備課組幾乎每天傍晚碰頭，解決當天收集到的問題。目前，改革成果有了一定積累，學校集體備課常規仍然保持一周三次。還有一些動態的“微備課”：聽課后，幾位老師馬上湊在一起評課，課堂上出現的問題第一時間解決。走在蔡塘學校的校園里，教室門前、走廊甚至食堂，隨處可見老師們在討論教學，已經形成了濃厚的改革氛圍。

如此高密度、高強度的教學改革會不會影響教學質量？

蔡塘學校有“絕招”。他們的改革是“漸進式”的。

后4輪改革都以之前的改革成果為基礎。2009年教學改革是在“教學案”課堂模式中融合“小組合作學習”，進一步改善學生的學習情商；2010年，針對小組合作學習課堂中出現的低效展示短板環節，專題開展“學習型展示”研究；2011年，根據合作課堂的需要，進一步建設“班級互助小組”，發展學生自主管理能力；2014年，在課堂教學中融人新媒體技術，加強合作與反饋，邁向“新優課堂”。如此一來，蔡塘學校的教學改革產生了累積效果，一步一個臺階，穩步提升。

在教學改革具體實施中，蔡塘學校也有“不太確定”的時候。怎么辦？就先試驗再推廣?！敖虒W案”課堂改革實際上從2007年就開始了，先在相對薄弱的初中英語學科試驗了一年，取得實效后才在全校全學科推進。小組合作學習會不會降低課堂效率？會不會浪費優等生時間？試一試才知道。試點選在數學學科，因為當時數學組師資力量相對雄厚。新媒體課堂先從初一年級開始嘗試，因為這個階段的學生“對于新媒體技術很熟悉，學業壓力比較輕，有一定自控能力”。由此可見，“試點”既彰顯了蔡塘學校的改革決心，也透露出改革智慧。

蔡塘學校還有一個“秘密武器”，就是讓專家、學者的思想真正在教學改革實踐中發揮作用。

2010年，小組合作學習課堂改革初見成效，蔡塘學校請來福建師范大學教師教育學院院長余文森給改革把脈。余教授一針見血地指出：“課堂上學生的參與度高了，但是低效、無效的‘表演型展示比較多，能不能開展‘學習型展示？”什么是“學習型展示”？蔡塘學校的回答是具體的實踐。比如，在語文課堂展示一個段落，可以通過朗誦、關鍵詞分析、聯系生活實際表達、補白想象等多種方式，每個學生要從不同角度、不同層次展示，課堂學習的廣度、深度就增加了。

2016年3月，日本教育學專家佐藤學應邀來到學校“問診”，認為蔡塘學校在“互助展示教學”方面已趨于成熟，甚至超越許多日本實驗學校。這一次，面對專家的認可和鼓勵，蔡塘學校依然用實踐回應一他們啟動了新一輪改革，引人新媒體技術優化課堂互助展示，開始打造基于互助展示學習共同體的“新優課堂”。

專家、學者在學校教學改革實踐中的作用是什么？理論研究與教育實踐的關系是什么？

陳文斌校長這樣回答：“教學改革，我們是先‘做。針對學校教育教學中存在的實際問題，扎扎實實做一些工作方式方法的研究，這樣對學生成長、對教師專業發展更有益。教學改革是用行動研究。然后，再通過專家理論研究的‘第三只眼進一步診斷、論證、提升?！?/p>

“事業單位管理就是要把人的精神樹起來，把人心凝聚起來”

“蔡塘學校要求很細、很高，在這里當學生難，當老師更難?！?014年，高峰從江西省宜春學院畢業，回到母校成為一名體育老師。在人們印象中，當體育老師應該很輕松吧？結果，高峰一年上了4輪合格課，不斷學習運用教學案、小組合作學習等教學改革成果，還要參加集備、教研，跟上新的改革步伐。德育也要落實到體育教學中，高峰還同時擔任副班主任，帶紀律、做展板，“好像突然變成全能的”。

那一年，蔡塘學校搬遷至新校區，校園面積擴大5倍，班級數從26個增加到66個。學校發展邁上新臺階，教師隊伍建設問題凸顯出來。

建校之初，在廈門市湖里區政府、區教育局主導下，蔡塘學校作為合同制試點創新用人機制。目前，在專任教師中，合同制與在編教師比例約為8：2，預計理想比例為7：3，教師隊伍以校聘合同制教師為主。在新建校階段，這種靈活度高、專業性強的選聘機制，幫助學校在短期內迅速建立了一支召之即來、來之能教的教師隊伍。

隨著學校不斷發展，合同制的自由靈活也帶來一些問題。首要問題是教師流動性大。蔡塘學校2013-2014學年調離17人，補充20人；2014-2015學年調離36人，補充54人；2015-2016學年調離36人，補充42人。合同制教師離職更新均在教師總數的20%左右，這進而帶來教師隊伍年輕化、教學經驗不足等一系列問題。另外，合同制與事業編制混合給學校管理帶來一定難度。

但是，大浪淘沙之后，蔡塘學校穩步建立起一支對學校文化高度認同、對德育落實和教學改革充滿激情的教師隊伍。它到底用什么留住了優秀教師？

2013年8月底，陳倩倩作為應屆畢業生人職，擔任語文教師。9月底，區里舉辦片段教學比賽，學校推薦她去參加。陳倩倩聽完愣住了：“我一個新老師怎么參加區級比賽？丨”這時，語文組、教研室紛紛出馬，開始幫陳倩倩磨課。從教學案的設計、使用到小組合作模式的課堂把控，“老”教師手把手地教，事無巨細，毫無保留，“教學儀態這個點就磨了我一周”。最后，陳倩倩在比賽中獲得區級一等獎。當她看到很多曾經的同學就坐在臺下觀看比賽時，她突然意識到：“我的進步是非常快的?！?/p>

“對于新教師的成長，蔡塘學校不僅僅有要求，還有輔助。很多人在幫助你，有壓力，也有動力。最初選擇留下來，我就是抱著想學習、發展專業的心態?！标愘毁惶寡?。而今，3年過去了，她已經成長為學校教務處副主任。

“如果你想成為一位師者，這里是熔爐；如果你只想混日子，這里是煉獄。”這是陳文斌校長的“名言”。面對蔡塘的“魔鬼訓練”，每年9月底新教師第一次拿工資，10月初總會走一些人。而堅持下來的，在蔡塘越久“陷”得越深，你會真的愛上這所學校。

現任學校教務處主任謝秀娟回憶說，2005年初來蔡塘時，“沒想過留下”；一年以后，“沒想過離開”?！耙驗槲覀兪且宦贰鼗亩鴣?，就好像親手建造一個家，那種付出、那種付出之后的成就感、幸福感太美妙了。然后，把我深深吸引住的是學校教學改革提供的平臺，我不僅是‘適應學校，而是已經‘融人了，甚至‘推動了，我找到了教學和教研的快樂。最打動人的是學生。我們學校好像有它特別的使命，曾經有人用‘陽光形容我們的學生，這太難得了。我們的付出真的能夠在學生身上看到改變，而且學生的改變出乎意料，這就是教師的追求，我真的在這所學校找到了存在的價值。”

“事業單位的管理就是要把人的精神樹起來，把人的心凝聚起來。我們追求的就是教育精神。這種追求從我自己做起，然后大家都這樣做，工作氛圍就有了，慢慢地，學校文化就產生了?！闭驹谛滦Ｖ?，陳文斌校長有著新展望，“有人說，一位好校長就是一所好學校。其實從長遠來說，應該是一個優秀的團隊才是一所優質的學校。團隊建設由核心的精神凝聚、引領，才能夠長存下去，培養出一批又一批優秀的學生?！?/p>

在蔡塘學校新校園里，有一棵很大的高山榕，是搬遷時歷盡艱難特意移植過來的?！耙驗檫@棵樹曾經伴著學生成長，從孩童到青少年，當他們頭發花白回到學校，還會記得這棵樹。一所學校能延續百年的是什么？也許是樹?！标愇谋笮ｉL的話留有深深的余韻。蔡塘百年，那是一種百年樹人的精神，那是一份家國天下的責任，那是一個成就人生的夢想。學校，應該是夢開始的地方。