銳眼·閱悟

如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第三小學(xué) 張玉成

《遲子建：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，是對他們最大的愛護》（《人民教肓》2017年第1期）一文，引發(fā)了我對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的一些思考。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教師需要懂得“留白”課堂節(jié)奏的快、容量的滿會擠占學(xué)生獨立思考的時間，教師不妨借鑒一下繪畫中“留白”的藝術(shù)。比如，教師提問后，要留給學(xué)生一點時間空白，讓他們真正去思考；設(shè)置問題時，讓封閉式問題少一點，開放式問題多一點，留一點內(nèi)容的白，給學(xué)生思考空間。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教師需要“容錯”有時候，學(xué)生真正的獨立思考是發(fā)生在他們犯錯以后，這時的自我反思是一種具有批判性的獨立思考，勝過一般性的思考。因此，教師要能夠心平氣和地接受學(xué)生的錯誤，甚至主動給他們提供“試錯”的機會，將有可能收獲意想不到的提升學(xué)生獨立思考能力的效果。

向教育打開，我們準(zhǔn)備好了嗎？

廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 李文送

《把社會打開，讓孩子進來》（《人民教肓》2017年第1期）一文高瞻遠(yuǎn)矚，把社會向教肓打開，無論是對教肓還是對整個社會的發(fā)展都大有裨益。同時，我們需要進一步思考：淮來打開？如何打開？打開到什么程度？一個向教肓打開的社會，我們真的準(zhǔn)備好了嗎？

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“空氣質(zhì)量現(xiàn)狀”的研究性學(xué)習(xí)，其中涉及環(huán)保、統(tǒng)計等專業(yè)資料和數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生帶上學(xué)校的介紹信來到相關(guān)部門，有的部門很熱情地為學(xué)生提供相關(guān)材料，有的部門卻對學(xué)生不那么友善，甚至顯得傲慢和冷漠。這是我們的親身經(jīng)歷，我相信這也不是個例。

“把社會打開”是培肓未來社會建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路和有效途徑，需要全社會的共同參與，意義深遠(yuǎn)，也任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)階段，各類學(xué)校不妨先打開學(xué)校，打開課堂，打開教師，打開學(xué)生，讓社會的打開從“我”開始更進一步。

校園霸凌，教師怎么做

湖北省谷城縣教育局 劉堂剛

《人民教肓》2017年第1期《關(guān)于霸凌的三件事》一文讓我們對校園霸凌有了更準(zhǔn)確的定位。我認(rèn)為，教師做好三件事，可為“校園霸凌”減壓緩?fù)础?/p>

教師要做“知情人”，洞悉班級情況，防患于未然。任何事件的爆發(fā)，都有一個起因和過程。霸凌者與被霸凌者之間往往存在某種微妙的“過節(jié)”如果教師能夠及時掌握學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，適時應(yīng)變出化解之策，就能將校園霸凌事件消滅于萌芽狀態(tài)。

教師要做“交心人”，耐心溝通交流，疏導(dǎo)孩子的心。教師一旦發(fā)現(xiàn)霸凌苗頭，切不可急躁：一別急于“壓制”二別急于告家長、上報學(xué)校，三別急于“快刀斬亂麻”而是需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)教肓學(xué)生，摸清事情的根源，找準(zhǔn)“病灶”才能對癥下藥、藥到病除。

教師要做“責(zé)任人”，加強監(jiān)督管理，做好分內(nèi)事。教師要開展相關(guān)的道德與法律教肓，負(fù)起教導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的責(zé)任。同時，當(dāng)事情發(fā)展到非自己能力所及的時候，教師有責(zé)任拿起法律的武器，保護好學(xué)生，保護好自己。