由幸福思考引發(fā)的學(xué)校制度變革

洪佳欽

幸福沒有既定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，看不見摸不著，它只是人內(nèi)心中一種長久穩(wěn)定的感覺。如何讓你的學(xué)生擁有這種美好的心境？這所學(xué)校摸索的過程一定會讓你有不少心得。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了各種給予學(xué)生的各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是一幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。”那么，幸福是什么，怎么獲得幸福，怎么長期擁有幸福？

為此，我進(jìn)行了一段時間的思考，也曾經(jīng)想過開設(shè)一門關(guān)于幸福的課程，由此課程向孩子們傳達(dá)幸福要訣，這方面現(xiàn)成的書籍和課程有很多，多數(shù)是針對大學(xué)生或成年人的，是不是可以移植過來改造成適合小學(xué)生的課程？直到我看到內(nèi)爾·諾丁斯的書和言論，就打消了這個念頭，她對幸福與教育關(guān)系的論述讓我頗受啟發(fā)，她曾經(jīng)表達(dá)過“幸福不是制造出來的”，對每個人來說，幸福都沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。對于教育如何使人更加幸福，她說過：“我最擔(dān)心的就是家長和教師告訴孩子：為了幸福，你必須做這件事，不要做那件事……”“教育者最重要的是給孩子提供幸福的條件和機(jī)會，使孩子看世界的視野更廣泛，使孩子有機(jī)會發(fā)展?！?/p>

對幸福進(jìn)行更深人的了解就會發(fā)現(xiàn)，每個人心中的幸福標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，有的人認(rèn)為成為對他人有益的人會更幸福，有的人覺得有更多的安全感會幸?！?，同一個人的不同人生階段也會有不同的幸福觀。幸福只是人內(nèi)心的一種相對長期穩(wěn)定的良好感覺，它具有一些特點(diǎn)：幸福的人有比較健康、積極的人際關(guān)系和心理狀態(tài)，做事有勇氣，熱愛生活，不順利的外部條件對他們內(nèi)心的影響相對較小，能夠樂觀看待事物……

這種認(rèn)識使我放棄了向小學(xué)生開設(shè)幸福課程的想法，那需要很強(qiáng)的反思能力，小學(xué)生做不到。我們想到，更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法影響孩子，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、生活中盡可能進(jìn)人到一種健康、積極的狀態(tài)中，并能夠相對長期保持這種狀態(tài)，如果我們做到了，就可能會使孩子在并不懂得幸福概念的前提下，學(xué)會與幸福的心境共舞，學(xué)會用一種積極的心態(tài)做事，用一種健康的心態(tài)對人，最終就能使他們成為有幸福心態(tài)的人，并使其一生獲益。

如何讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)、生活的幸福感，并在相當(dāng)長的時間內(nèi)保持它？還是諾丁斯的思想給了我一些啟發(fā)：“提供幸福的條件和機(jī)會，使孩子看世界的視野更廣泛……”我們相信，通過給孩子提供更寬廣的視野，讓孩子在小學(xué)階段盡可能多地接觸一些學(xué)科，初步感受到一些學(xué)科的魅力，就很可能會讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，讓他們找到將來自己深人研修的方向，一個人只有在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)忘我地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不計(jì)得失，他才會有真正的、持久的幸福感，同時，這種幸福感也能向他學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域遷移，使他成為“全方位幸?！钡娜?。有了這樣的認(rèn)識，再回頭看我們的教育教學(xué)，我們意識到，小學(xué)階段的課程一定要廣，要以展現(xiàn)趣味為主，讓學(xué)生能鉆進(jìn)去。

為此，我們在課程豐富性上下了很大功夫。我們的課程豐富性主要表現(xiàn)在校本課程上，尤其表現(xiàn)在學(xué)生的校本選修課程中。我們的選修課程分為“禮”“樂”“射”“御”“書”“數(shù)”六類，基本涵蓋了小學(xué)生能夠涉足的所有學(xué)科，同時，它也與不久前公布的我國學(xué)生的核心素養(yǎng)有對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)然，這也是我們事后才意識到的，在這之前，我們建立了一整套相應(yīng)的課程制度，同時，我們還意識到這個課程制度會影響到學(xué)生的各個方面，很可能是學(xué)校未來發(fā)展的一個綱領(lǐng)。因此，圍繞這個課程制度我們建立了學(xué)生獎勵方案、校園文化制度、教研制度及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不知不覺中，學(xué)校的很多制度都圍繞這個基點(diǎn)建立起來。具體關(guān)系如上表。

其中，最值得一提的是“新六好少年”評選。我們積極構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”大教育格局，通過社會助力基金提供長年穩(wěn)定的資金，每學(xué)年對“新六好少年”進(jìn)行公開表彰和獎勵。這種涉及面極廣的獎勵，力圖全方位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，盡可能不放過每個孩子身上的閃光點(diǎn)。這背后的理念是，我們相信，每個人都是一個成功的自己，做一個獨(dú)一無二的更成功的自己，這便是終身幸福的一種要義。