銳眼·眼界

研究

空氣質量影響學生學習成績

比利時哈瑟爾特大學的一項研究結果表明，空氣污染的嚴重程度與在校學生的學習成績之間有著密切關聯，污染越重，學習成績下降越明顯。

這一研究結果是研究團隊對弗拉芒大區3個城市的3所小學進行長期跟蹤調查得出的。研究發現，空氣質量會對人的認知能力產生影響，空氣質量越好，學生的成績就會提高。但對于那些家庭生活環境污染嚴重的學生，學校空氣質量的好壞對成績影響并不明顯。另一項該地區的研究也得出類似結論，如有研究人員對兒童進行的尿檢結果表明，孩子注意力集中的時間會隨著空氣污染的加重而縮短。

（新華社 潘革平 編譯）

課程教學

俄羅斯：莫斯科市擬在中小學排名中引入爰國主義教育標準

據《莫斯科報》報道，莫斯科市擬在進行中小學排名時更多考察中小學生愛國主義教育的情況。莫斯科市杜馬文化與大眾媒體委員會主席葉普蓋尼·格拉西莫夫指出，將在編制《2017年莫斯科中小學排行榜》時制定中小學生學習歷史-愛國主義教育的補充評估標準，并在標準中引人作文維度，用以考察學生對有關歷史事件、歷史名人、戰爭英雄、勞動英雄、俄羅斯當代英雄、俄羅斯國家發展歷史階段及其它歷史-愛國主義等方面知識的掌握情況。此外，格拉西莫夫補充說：“今后評估一所中小學的教學情況，應當考察學校是否設有英雄人物的展室，是否設有愛國主義俱樂部等。”

（駐俄羅斯大使館教育處 覃德峰 編譯）

德國：幼兒園孩子應掌握媒介能力

在德國，媒介能力被看作除閱讀、寫作和算術之外的第四大文化技能。德國《教育視點》援引慕尼黑早期教育國家機構副董事伊娃·海歇爾·格什哈瑪的話指出：幼兒園的孩子就應該習得媒介能力。

如今的孩子已經生活在數字世界中。因此伊娃認為，在早教中運用如數碼相機、錄音機、平板電腦、投影儀等數字媒體，能夠創新互動游戲和學習形式，培養孩子信息交流、創造和學習的能力，也使得記錄孩子的學習過程變得更容易。雖然媒體教育已經列人德國的教育計劃，但在幼兒園加人媒介教育對于大部分教育工作者來說還是新的領域，所以不僅有設備問題，對教師的相關培訓和支持也面臨挑戰。

另外，如何讓孩子能夠警覺數字媒體的局限性和危險性也是重要的內容，因此教師要和孩子一起討論媒體使用的意義、作用，孩子要學習如何評判媒體內容，了解其潛在的危險。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 王蘇雅 編譯）

澳大利亞：強化STEM教育的重要性

據澳大利亞布里斯班時報報道，未來工作將更需要解決問題的技能、創新和創造性思維以及數字技能，因此STEM教育對澳大利亞教育系統意義重大。

報道指出，將STEM技能納人澳大利亞學校教育需要為各級教育工作者提供幫助。2015年12月，澳大利亞聯邦政府宣布了一項國家創新和科學議程，主題是“激勵所有澳大利亞人一從學前教育者到更廣泛的社區一與科學教育互動”。該計劃為教師的專業發展、教室里專業的STEM課程提供了近6500萬美元的資金支持，州政府也為STEM教育計劃投人了大量資金，但支持水平因州而異。由于投人增加，大學課程也發生了變化。例如，在一些大學，科學已經成為小學或幼兒教育本科專業的必修課程。

在中小學教育中，STEM課程教學方式和學習方式也有明顯轉變。教師在課堂上更加重視教授新的科學概念，同時更加強調科學教育的實踐。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 李欣蕾 編譯）

調查

日本：企業更看重學生基礎能力和耐壓力

今年1月，一項針對日本企業對中學學校教育期待的調查顯示，企業對學生人格方面要求前三位的分別是：“與他人的交流能力的養成”，占86.0%；“耐壓力，即無畏挫折的心與永不言棄的精神”，占68.9%；“基本生活習慣與作為社會成員的禮貌教育"，占65.8%。在教育效果方面，企業最看重的是“基礎學習能力的養成”，為92.3%，其次是“通識教育”，占75.8%，第三位是“理性思考能力與問題解決能力的養成”，占60.3%。在學生經驗方面，企業認為最重要的分別是“社團活動等課外活動”，占96.4%；“支援活動等社會活動”，占81.8%；“海外留學等國際交流活動”，占75.5%。在開放式問題中，企業認為對中學生和大學生都重要的能力分別是“想象力的培養”“即使被他人否定也不氣餒的耐壓性”“即使與周圍人意見不同也能堅持個性”等。此外，企業認為比起專業能力更重要的是基礎能力。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 陳星玲 編譯）

國際會議

聯合國教科文組織：采取優先行動解決學校暴力和欺凌問題

聯合國教科文組織和韓國梨花女子大學于1月17日在首爾共同舉辦了題為“學校暴力和欺凌：從證據到行動”的國際研討會，來自70個國家的250多名專家、教師參加了會議，會議還發布了

《學校暴力和欺凌：全球狀況報告》。

該報告分析了19個低收人和中等收人國家的數據，數據顯示，其中34%的11-13歲的學生在近一個月遭遇過欺凌，其中8%的學生每天都遭到欺凌。教科文組織總干事伊琳娜·博科娃指出：“學校暴力和欺凌是對教育權的嚴重侵犯。”報告建議采取優先行動解決學校暴力和欺凌問題，具體包括增強防范意識、加強學校領導能力、建立報告制度、改進收集數據和證據的方法等。學校暴力和欺凌問題是所有國家面臨的挑戰，需要全球共同努力。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 段世飛 編譯）