休了吧，強(qiáng)迫式“偽特長”

孫長梅

《揚(yáng)子晚報》曾報道過一個南京的二年級小學(xué)生，媽媽給他報了5個課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班，課余時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，可謂左腳邁出校門，右腳就踏進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。這并非個例，當(dāng)下許多家長都希望自己的孩子有一個甚至幾個特長，因為有了特長這塊“磚”，可以幫孩子叩開名校的大門。《重慶時報》就報道過一個12歲女孩小雨的“成功”故事：小雨小升初面試失敗10次后終被錄取，成功的原因是其一首《月半小夜曲》二胡曲打動了老師。

可是，被錄取后的小雨說，這個“一技之長”恰恰是她最討厭的，她在作文中寫道：“自己稀里糊涂學(xué)了一兩年二胡，實在受不了，因為不喜歡想要放棄，卻遭到了家長強(qiáng)迫。日復(fù)一日，對二胡的感覺漸漸麻木，再后來，對二胡避之千里，甚至為了不拉二胡，每天將作業(yè)拖到很晚才做完……”其實小雨的興趣一直都是畫畫，那么家長為什么不讓小雨發(fā)展她喜歡的畫畫呢？“畫畫的人太多了，如果練不出來，實際意義可能不大?！毙∮甑陌职秩缡钦f。

現(xiàn)在，有太多的家長為了現(xiàn)實利益，強(qiáng)迫孩子發(fā)展自己不喜歡的特長。那么，究竟什么是特長？一般來說，特長是指一個人特別擅長的某種能力，這種能力除專業(yè)人員之外，一般人都比不上。一個人之所以會有某方面的特長，首先可能與先天因素有關(guān)，很多體育運動方面的特長就跟先天身體素質(zhì)相關(guān)，比如姚明很小就有了籃球天賦。再有就是從小家庭的熏陶，比如生長在音樂家庭中的郎朗，一歲就接觸了鋼琴，三歲就能跟父親探討高深的音樂問題?？梢哉f，這些方面的特長是可遇不可求的，往往是一些大家的苗子。

除了先天因素外，更多的孩子獲得某種特長的原因，多數(shù)都跟個人興趣有關(guān)，也就是因為內(nèi)心喜歡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和內(nèi)驅(qū)力，促使自己主動地去做某事，而在做事的過程中，又能給自己的身心帶來愉悅，這種愉悅會讓孩子投入更多的時間和精力……這種良性循環(huán)達(dá)到一定程度，維持相當(dāng)長的時間，很可能就會讓一個孩子在某方面有優(yōu)于常人的能力?？梢赃@么說，多數(shù)孩子的特長都是一種長久興趣或愛好的衍生物。

反觀當(dāng)下，很多孩子的特長，并非是孩子有某方面的天資，也不是孩子自己的內(nèi)心選擇，多是家長一廂情愿的強(qiáng)迫，是奔著升學(xué)加分而去的，為了將來在小升初、初升高甚至高考時增加一個籌碼，其功利性昭然若揭。對于這一點，家長們并不諱言，他們知道自己的孩子擁有的特長都是逼出來的“偽特長”，不是那種自然生長出來的真特長，但他們心中也都有自己的道理。首先一種觀點是：

“技不壓身”嘛，孩子縱然不喜歡，強(qiáng)迫他們多學(xué)一點，將來也沒有什么壞處，反正學(xué)點什么比瞎玩浪費時間強(qiáng)。還有些家長有另一種觀點：任何興趣都不是憑空而來的，孩子們整天瞎玩，是玩不出任何正經(jīng)興趣的，強(qiáng)迫孩子去學(xué)，慢慢有了一些成績，就會有興趣了。

兩種觀點看似都有道理，但都并不正確，且有很大的危害。

第一種觀點：雖然“技不壓身”，但每一種技能的學(xué)習(xí)都需要花費時間，那些無趣而痛苦的付出不僅是一種額外的負(fù)擔(dān)，浪費孩子的精力，還會使真正的興趣得不到發(fā)展。楊振寧說過：“一個小孩子對某個東西喜歡的話，常常代表他對那個方向有點才干，如果對這個才干多一些培養(yǎng)，多澆一些水，多給一些養(yǎng)料，就可能將來開花結(jié)果?！蹦撤N程度上講，一個孩子的興趣愛好很可能代表他的身心、思維等先天的素質(zhì)與某個領(lǐng)域需要的能力有很大的交集。強(qiáng)迫式特長培養(yǎng)方式，很可能會把大量的課余時間都用在了他們不適合的能力培養(yǎng)上，非常容易扼殺孩子的強(qiáng)勢能力。雖然有一些大器晚成的事例，但一個人的天生潛質(zhì)，如果在孩子幼小的時候得不到開發(fā)，甚至受到壓抑，很可能會錯過最優(yōu)的發(fā)展時段，某方面“天才”的孩子就可能會變成平庸的“仲永”。另外，這種強(qiáng)迫式特長培養(yǎng)方式，還有可能會徹底破壞一個孩子對所有事物的興趣，使之成為一個根本沒有個人興趣的人。

第二種觀點：任何興趣都不是憑空來的，強(qiáng)迫孩子去學(xué)沒準(zhǔn)就能有興趣。我們必須看到，培養(yǎng)興趣和培養(yǎng)“偽特長”走的是兩條完全不同的路。培養(yǎng)興趣是盡可能向孩子展示一門學(xué)問的神奇之處，如果這些神奇之處與十幾個孩子之中的一個孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了充分的共振反應(yīng)，一個興趣培養(yǎng)的過程就完成了，剩下的事就交給孩子自己吧！物理大師費曼說過他的教學(xué)工作目的：“我講授的目的不是為你們參加考試，也不是為你們將來服務(wù)工業(yè)或軍事做準(zhǔn)備，我最喜歡做的是展示這個奇妙世界的一部分供你來欣賞……”而培養(yǎng)“偽特長”的方式則正相反，這種方式的重點不是展示學(xué)問的魅力，它上來就強(qiáng)調(diào)一種目的性，為孩子達(dá)成那個大目的做好了一系列的“分解動作”，比如鋼琴九級這個大目標(biāo)，在基本指法上應(yīng)該是什么要求，每個動作都有精準(zhǔn)的指標(biāo)和評價方式。這種狀態(tài)下，人是目標(biāo)的奴隸，很難被喚起一種主動探求的精神，更何談興趣。

今天，就連“特長”這一本應(yīng)順應(yīng)孩子“身體和心靈內(nèi)部”的“自留地”也異化成了升學(xué)的籌碼！在這里，筆者不禁擔(dān)心，如果任由孩子討厭的“偽特長”泛濫下去，不僅會傷害我們的教育，傷害我們的孩子，也將扼殺我們未來各個領(lǐng)域內(nèi)的大師！