如果你的心屬于孩子，就能建設一所美麗的學校

鐘櫻

開放式環境設計，形成獨有的開放式人文環境

除了出于安全問題的特殊考慮，學校幾乎沒有孩子不可以去的地方，幾乎沒有孩子不可以觸摸的東西，即便是屬于教師的空間也都是孩子自由活動和交流的空間。

走進金沙小學的教師辦公室，你會眼前一亮，不僅是因為辦公室充滿了設計感，還因為視覺上真的很“通透”：每一間辦公室都是透明的，辦公室與外界之間不再是厚厚的墻壁，取而代之的是透明的玻璃。透過玻璃，不僅教師可以看到孩子的動態，孩子也可以看到教師的行為。在傳統的辦公區設計中，教師辦公室很容易讓孩子產生被排斥感，在金沙小學卻經常能看到有孩子一下課就來到教師辦公室與老師交流，隔著玻璃與老師打招呼。他們透過玻璃可以看見老師，覺得老師就在他們身邊，一些老師日常的言談舉止又讓學生覺得老師其實是親切的，是可以接近的。

在學習空間的設計上，我們同樣以“開放”為設計思路，打破空間阻隔，最大可能地讓孩子享受到學習的快樂。

金沙小學沒有傳統意義上的圖書館和閱覽室。圖書已化整為零分布到教學樓各層的走廊。下課鈴聲一響，學生離開教室的同時就“進入”了圖書館。

地下一層是開放的體育館，室內一層是以求真為主題構建的開放科學館，二層是以求善為主題構建的開放文學館，三層是以求美為主題構建的開放藝術館，四層是以求是為主題構建的開放展示館，五層的教師俱樂部也是開放的學習空間。主題空間的設計有助于強化氛圍，在學習空間增加了包容性、多源性、隨機性、偶然性，并讓關聯信息相對聚集。

由此，學校成為開放的文學館、科學館、藝術館、展示館……這樣的設計減少了許多管理上的麻煩，也為我們向“沒有觀念圍墻、沒有心靈圍墻、沒有精神圍墻”的現代化學校方向發展創造了環境條件。

要教會孩子們的不僅僅是知識

我們清醒地知道，在知識經濟高速發展的今天，孩子是帶著知識和能力來到學校的，教師比孩子在某些方面知道得少是很平常的，教師的作用是保護，是激發，是促進。教室不只是教師獨舞的舞臺，更是孩子學習的空間，教師是孩子學習的伙伴。

在金沙小學的教室里，教師工作區設在教室的一角，沒有了教師高高在上的講臺，也消除了教師與孩子的“界限”。白板的高度適當地降低，讓孩子從內心感受到被尊重和使用上的自在。為了讓孩子在學習過程中能平視教師和白板，工作區設置了多媒體設備與實物展臺，精確計算了液晶顯示屏和電子白板的高度與位置，教室大部分使用的是透光窗簾，靠近顯示板的第一面窗戶使用了遮光窗簾，讓教室里每一個孩子都能更清晰地看到白板與液晶顯示屏上的圖像。

教室里為每個孩子準備了書包柜，供孩子放置學習生活用品，孩子的書包輕了，坐姿正了，通道更寬敞安全了。為增強孩子的自信心，教室的一面墻開辟為學生的個性展示墻，給每一個孩子一塊不大的張貼板，每個學生都可以通過張貼板輸出信息。教室外的走廊是班級活動區，沿墻為孩子們設計了木凳或書寫臺，中心區域沿廊柱設置了軟皮沙發或書寫臺，角落區域設置地臺，為孩子們提供方便舒適的交流區域。

知識在不斷地更新，我們的孩子今天所學的知識等到他們走上工作崗位時很多已被淘汰。因此，我們今天要教會孩子的不僅僅是知識，更重要的是獲取信息的方法和習慣。我們有責任激發孩子學習交流的興趣，讓他們渴望每天來上學。

傳統學校的走廊主要功能是 交通，沒有信息展示功能，即使有 也往往是難以更新的。如一些學校 喜歡使用精致美觀的鏡框或噴繪，這樣的走廊實際上還是零信息走廊。 在金沙小學，每一段走廊的墻 面都兼備書寫、實物陳列、電子顯示屏、張貼板功能，是真正意義上的信息廊。書寫面的展示功能為K級，張貼面是M級，而陳設面就是G級。金沙小學的信息走廊是G級的，而且更新周期很短。通過走廊墻面的科學設計，我們提供給學生新鮮而有價值的信息，用于學生課余的交流與學習。同時，還要考慮學生學習的舒適性，但要做到這一點很難。我們盡可能用互動電子媒體或實物取代標語和圖片，加大展示物更新頻率，讓信息資源最大化。

色彩構思創造適合兒童的自然空間

學校主色調基于孩子的喜好、身體健康及學校文化來選擇。關于學校主色調的選擇，我們開過多次討論會。我們堅持，色彩的選擇不能基于設計師、校長的喜好，而要基于孩子的喜好、孩子的身體健康及學校文化來選擇。

在充分征求孩子們意見并參考其他學校的色調設計后，我們最終確定以藍色、綠色、橙色、黃色為主色。這四種顏色來源于學校文化主題油畫《尋夢金沙》，我們暢想3000年前，金沙應該是草木茂盛、資源豐富、生態良好的地方，就像今天的九寨。九寨的秋天是最美的，藍色的天空、藍色的湖水、綠色的樹木、橙色和黃色的花。通過研究我們發現：這四種顏色在電腦圖譜中是高調弱對比色，微軟開機畫面正好是這四種色彩，為了使孩子的視覺更加舒適，我們在設計中還借鑒了微軟開機畫面的色彩比例。

夢想大道是校門通向教學樓的一條大路，路中間由四道墻構成學校文化墻，墻面設計了4個小門，分別采用了金沙文物中的太陽神鳥、陶罐、玉琮、金面具圖形，小門的高度最高為1.5米，非常便于兒童自由穿梭，給孩子們營造了一個宜我的小空間；墻面還設計了浮雕，分別以回望金沙、立足金沙、展望未來為主題；墻下鋪著金沙小學2007年建校第一批入學孩子的小腳印陶磚，寓意孩子們在夢想之路上一步一個腳印，努力追尋自己的夢想。這里既是傳承文化的景觀，也是孩子游戲的場所。

“成長的高度”是立在夢想大道盡頭的一尊銅制雕塑。雕塑的一面是一摞書，另一面是測量身高的立尺。孩子們喜歡在這里測量身高，在他們測量自己身高時也可以看到量尺后面對應書籍的厚度。這個雕塑寓意著：在身體長高的同時，知識和才能也應同時增長。顧明遠先生送給這個雕塑六個字“長身體，長知識”。

校園文化建設一定不是有了錢才去做的事，等、靠、要的作風不是教育者應該有的態度。我們面對的是成長中的孩子，有愛就有辦法，樓梯的角落可以成為孩子讀書游戲的樂園，難看的排水管道和設備箱也可以變成美好的森林世界。

透過校園文化，你所看到的美麗背后隱藏著教育人對夢想的執著追求和精益求精的科學態度。校園的一景一物都以嚴謹的基礎性研究做鋪墊，以利于學生成長為原則，精心設計和打造。回頭看，如果把我們的設計稿堆積起來，應該有幾十斤重吧。這本身就是金沙人在傳達獨特的人文氣質和精神傳統。所以，我想說，一所學校的校園文化要有所建樹，首先是要確定辦學的核心價值；其次，本著一切有利于孩子成長的原則，進行科學合理的設計，重在教育功能的設計；再則，根據當地實際情況，進行適當的美化。

總之，兒童永遠是校園的主角，所有設施都應該針對兒童的生理和心理特點設計。如果你的心是孩子的，就能建設一所美麗的學校。