用嫉惡如仇的態度守住孩子品行的底線

韓竹海

現在真正敢管學生的教師越來越少了，很多教師都有多一事不如少一事的心態，學生的很多不良行為，只要不影響我的教學，我就視若無睹。這是因為，一來是現在的孩子越來越有個性了，很多孩子都非常有主見，你管他，他或許表面聽你的，事后還會我行我素。二來是在很多事情上，對錯的界限越來越模糊了，你在學校里的諄諄教誨，抵不過周末兩天孩子回家后的耳濡目染。其實，這可能也是好事，社會越來越多元，人們持著各種不同的觀念生活、工作、交往，只要不違反人倫綱常，各種行為都沒有原則上的對與錯，以往在學校不準穿牛仔褲、不準唱流行歌曲的年代應該是一去不復返了。教師不敢管學生還有第三個理由，就是今天的孩子對批評越來越敏感了，部分孩子從小到大，在家中就沒聽過批評，“忠言逆耳利于行”的觀念他們根本就沒有，他們認為：“凡是我聽著不順耳的話，都是對我不好的。”極個別的孩子還會因為受批評跟教師動手，甚至還有自尋短見的。

不批評學生的教育肯定是有問題的教育。我想，在教師心中，孩子品行的底線必須要有，在底線之上我們或許可以通融，可以用一些語言技巧化解，但一觸及品行底線，教師絕不能袖手旁觀。當然，在學生觸及底線之前，我們必須要清楚地、反復地表達我們的底線在哪里，那是絕不能觸及的。

筆者今年已經四十出頭，對于學生觸及品行底線時校方應有的態度有切身體會，我想分享一下自己做學生時的兩段經歷，這些經歷讓我銘記在心，終生難忘。

第一段經歷：我的高中學校利用暑期將教室及走廊墻壁粉刷一新，但開學后的某一天卻在高二年級走廊雪白的墻上出現了一個刺眼的腳印。校長發現了這個腳印，他立即召集高中部的18位班主任，由班主任帶領，每個班的學生逐個到這個腳印前面抬腳比對，18個班級900多名學生，不管是男生還是女生，一個一個比對，早讀課時間不夠就用第一節課時間，第一節課時間還不夠就用第二節課時間，有一種不抓到“元兇”不罷休的勁頭。但折騰了一早上，還是沒有查出“元兇”，也沒有學生“自首”，“腳印事件”最終也成了一樁無頭案。當年做學生的我，聽到了不少同學的議論，有人說這是小題大做，沒事找事，浪費了大家寶貴的學習時間。但通過這件事，大家也有了一個共識，那就是這位校長對破壞校園環境的事件很重視，下次不要去觸碰這根高壓線。這個腳印當天就被擦掉了，但一個無形的腳印卻印到了全校師生的心里，接下來的兩年里我再沒有看到墻上出現過腳印，學校的墻壁一直都是白白的。

第二件事發生在學生宿舍，當時的宿舍每層樓共用一個盥洗間，值班校長在水池中發現了剩飯，二兩左右，旁邊還扔了半個被水泡開的饅頭。學校是禁止將飯菜帶到學生宿舍的，學生就餐只能在學校食堂，食堂都有值班老師監督，在這種情況下，學生基本上都能將飯菜吃完，亂倒剩飯剩菜的現象沒有。是誰這么大膽將飯帶到宿舍，并公然將剩飯倒在水池中，這個“天大”的事件很快又驚動了學校高層。我記得，那天早上又是一個班接著一個班的學生集體到這堆剩飯現場接受教育，校長一個班一個班地說教，到最后一個班時，嗓子都說啞了。最后，這堆剩飯是誰倒的變得不太重要，學校對于倒剩飯的這種行為表達了不能容忍的態度。上世紀90年代初期，無論是城市還是農村，大家的生活條件都還不是很好，作為一名高中生，我們非常理解校長的心情。我們再次領教了這位校長的威力，浪費糧食又是他不能容忍的底線。

現在回想當年的這些教育事件似乎都不是什么大事兒，但在畢業20年的同學聚會上，想不到大多數同學都有印象，都跟我一樣深有感觸，校長那種發自內心的嫉惡如仇的表情至今仍印在我們的腦海中，不抓到“元兇”誓不罷休的態度和說到了沙啞的嗓音都在表明著當年校方對學生品行的底線：你絕不能再這么做了！

今天，我們對孩子們的底線可能不再是水池中的二兩剩飯或一個腳印了，我們的經濟條件更好了一些，但也有一些事是絕對不能做的，比如欺凌小同學，說謊不誠實，自私到危害公眾或他人利益等等。從那位校長那里，我們應該能學到，找機會表明我們嫉惡如仇的態度很重要，孩子正處在人生觀、價值觀成型的階段，必須向他們表明做人的底線。很多時候，我們都有一種德育上的不自信，不相信自己的德育工作能有效果，認為我們的說教聲會被社會上的各種噪音淹沒，那是因為我們沒有找到適合的時機，沒有表達出我們心中嫉惡如仇的底線態度。這位校長的兩個行為卻真的讓我有了刻骨銘心的印象，對我的人生觀有了直接的影響。回想起來，他的教育時機找得好，把兩件看似不起眼、卻很有深意的小事做到了極致，就產生了這樣的效果。同時，我還在想，當年一個不漏地比對腳印，還能查不出“元兇”嗎？很可能是老師們跟校長都有了一種默契，保持一種認真且高壓的態勢就夠了，真的找出那個孩子未必就是好事，對事不對人才是批評的原則。