淺談中職學生的心理與疏導

葛曉丹

我所任教的學校是一所中職學校，生源大多是普通初中畢業生，這類學生多是成績在班級中偏下，考取高中無望的學生。學生大多或自卑自傲或多疑封閉或叛逆以自我為中心。有的學生總懷疑自己的知識、能力與別人相比欠缺，總認為自己不行，在學校的學習、生活中畏畏縮縮，缺乏自信，害怕別人嘲笑看不起自己、怕受到挫折，在交往中常常感到不安，難與周圍的學生相處，限制了交往的范圍，增加了心理負擔，進而喪失交往的勇氣和信心；有的學生不切實際地高估自己，唯我獨尊，盛氣凌人，自以為是，常常使對方感到難堪；只關心個人需要，強調自己的感受而忽視別人，優越感極強，毫無責任心，一不高興時就亂發脾氣，；有些學生整天疑心重重，經常毫無根據的亂猜測，看到其他同學聚在一起，總以為在議論自己，渾身不自在；有些學生雖然愿意與他人交往，但性格孤僻，比較害羞，不知如何主動與人相處，他們內心比較脆弱，自信心很差，把自己真實的思想、情感等掩蓋起來，認為“人心難測，朋友難交。”或在生活學習中遭受挫折后，精神受到壓抑，對周圍環境逐漸變得敏感，變得不可接受。有些學生為人處事往往以自己的需要和興趣為中心。凡事都希望滿足自己的欲望，要求人人為己，卻不顧他人，覺得周圍的人讓著他是應該的，想干什么就干什么，聽不進別人的意見和建議，固執己見很難改變自己的態度，將自己困在狹窄的自我圈子里。

一、中專生來源、心理特點及其分析

（一）中職教育是遠在普通教育之后發展起來的。由于傳統的思想觀念影響，絕大多數的家長認為考取大學是唯一的途徑。顯然進入普通高中成了廣大學生和家長的首選。于是，考不上普高的初中生才讀職業學校是不爭的事實。如今年，我市8千多的初中畢業生中，普高錄取新生近3千多，余下的部分再錄取中專生。我市重點普高的錄取分數線530分左右，普通高中在450分以上，而我市省一級重點職校的錄取線350分左右，個別專業的錄取新生才200多分，有的中專為了爭取生源，沒有錄取分數線。由此可見，中專生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”。并且，隨著近幾年普通高中辦學規模的擴大，中專生源差的壓力將越來越大。從生源上看，其普遍的一個特點，就是一個字“差”。的確，這是客觀現實，但是，并不能說這些中專生的智力和成績一樣差。根據成績推測智力的方法有一定的正確率，但這種方法，并不能保證結果的正確無誤。因為大量的心理學研究表明，智力與學業成績之間并不是等同發，與學科、年級、教師都有一定的關系。因此，我們決不可因為這些學生成績差，而認為其“朽木不可雕”。

（二）同時，造成學生學業成績差是多方面的，除了智力差異以外，其非智力因素的差異在成績差異中起著不忽視的作用：

1.態度：在態度上，不少中專生表現為不愿意接受所要學的知識以及指導其學習的老師，即厭學。

2.動機：在學習動機上，表現為家長要他學，老師要他學，為別人學，也就是缺少主觀能動性以及內在推動力。還有一部分學生是由于未能考上高中因失落而失去了學習動力。

3.情緒：在情緒特點上，表現為遇事情緒不穩定，容易沖動，逆反心理很強。

4.意志。在意志特點上，有些學生沒有努力目標，有些學生有努力目標的，但是一遇困難就知難而退，缺少克服困難的意志。而有些則表現為“三分鐘熱度”。

（三）當然，造成這些學生成績差的外部因素，還有社會的、家庭的以及學校的和教師的等諸多因素影響。中職學生在中學時期都是教師在課堂教學容易忽略的群體。久而久之，這些學生在學習上消極了，進而，學習上不懂的地方多起來了，最后，造成學生厭學。不會就放棄，如此惡性循環。因此，很大一部分差生是由于缺少教師的關愛而造成的。

二、轉變管理觀念，做好疏導工作

要做好學生管理工作，必須轉變觀念。中專生不同于小學生，他們都有自己的思維，自尊心較強；一些言行舉止都有自己的原則，很多學生的習慣很不好，如果當面去指責他，他會覺得受到約束、沒面子，會產生逆反心理；教師應該記在心里，提意見時要有計劃、有建設性，用幽默的語言與學生交流，更容易讓學生聽進建議。況且，有的老師脾氣發多了，學生也就習以為常，不當回事，甚至逆反。

教師要發揮自身表率作用。老師的一言一行直接影響到學生的健康發展，多與學生交流，在交流中找到更多的共同話題，拉近師生的關系。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”

三、了解學生心態，體現教育藝術

及時了解學生的心態，激發其內在需求，捕捉教育時機，以優良的教育藝術培養學生良好的心理品質，是防止和克服中專生消極逆反心理的重要依據。

（一）教師要經常從學生的行動情緒反應，來了解其心態與變化，發掘其閃光點和積極因素，把握教育契機。

（二）發揚學生身上的積極因素，克服消極因素。實踐證明，中專生身上的積極因素和消極因素往往交錯在一起，老師要善于用辯證的觀點化消極因素為積極因素，使之用優點克服缺點，從而強化優點，增強他們的自信，形成積極上進的心態。

（三）加強情感投入，拉近教師與學生的關系。對于心理尚未成熟的學生來說，在對事情的認知和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么、不喜歡什么，有沒有好感、直接影響著他們的行為。

（四）教師要有良好的教育心態。遇到問題時，要理智地進行冷處理，對學生一時想不通的問題，正確對待，耐心教育，直至其改正錯誤。

在學校教育的自我完善時，還應當注意到與家長的聯系。家庭是學生在學校以外的另一個社會環境 ，它與學生的心理輔導有著緊密的關系，多與家長交流溝通及時掌握學生的心理傾向，增進學校與家長的合作關系，雙管齊下，使學生心里輔導達到事半功倍的效果。