傳統文化在實踐課程中的開發和利用

陳玉敏+許大鵬

[本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究“傳統文化在實踐課程中的開發和利用”的階段性成果，課題編號：PZS612（河南省教育廳教技裝[2016]35號）。]

摘要：中華傳統文化現在是日益得到重視，它是語文教育的根和魂。加強傳統文化在小學語文教學中的比重具有重要的意義。只有在小學語文教學中進行有效的傳統文化傳承，才能更好地傳承中華民族的文化，才能提高國民的意識。文章以在小學語文實踐課程中傳統文化的開發和利用為主題，展開一系列的探討與分析，希望對大家有所啟發。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；實踐課程；開發；利用

中華民族是一個有著五千年文明的大民族，利用悠久的傳統文化，有效地把古代的文明發揚至今。作為小學語文教學來說，傳承中華民族的優秀文化，讓學生更好地體會到中華民族文明的豐富多姿是其重要的任務。在語文教學過程中，只有注重提高學生的語文素養，打好學生發展的基礎，讓學生更好地傳承和發揚優秀的民族文化，才是語文教學的目標所在。 所以，在小學語文教學過程中傳承傳統文化，體現出傳統文化的價值有著重要的意義。

一、開發中華傳統文化在小學語文教學中的意義

廣義的文化包括人類所創造出來的物質財富和精神財富全部總和。根據英國人類學家愛德華·泰勒的定義，文化是作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體，它包括信仰、藝術、道德、法律、風俗等。其核心是作為精神產品的各種知識，其本質是傳播。

中華傳統文化是中華民族的根，是中華民族精神發展的內在動力。中國上下五千年的文明發展史，無時無刻不再提醒著人們： 一個民族如果忽略了傳統文化的傳承，那么這個民族將意味著失去了發展的根，也就失去了民族發展的動力。中華文明之所以源遠流長，正是一代又一代人民不斷的傳承與發揚。

在語文學科教育中，傳統文化是語文學科的根與魂。然而，在現實的基礎教育中許多老師往往忽略了中華優秀傳統文化教育，更沒有把傳統文化系統納入進語文教學的課程體系中來。

小學生正處于個人內涵和修養的儲備階段，學習各種語文知識都是學生逐步了解，增強感性認識的過程，能夠為學生以后更加了解中國傳統文化奠定堅實的基礎。中華民族有著豐富的文化積淀，讓學生在語文學習過程中更好地感受文化內涵，可以使學生受到很好的熏陶，讓學生受到清新優美意境的美化作用。例如，古有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，有“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”優美。通過這些古詩中的強大人格力量，可以更好地感染學生。通過學習這些富有內涵的文化內容，能夠為構建學生的知識體系和人文掛念奠定堅實的基礎，有效提升學生個人的文化底蘊。

二、傳統文化在小學語文教學中的缺失

文化是一個民族持續發展的根基，幾千年流傳下來的中華民族傳統文化是我中華民族的重要瑰寶，他憑借其厚重的文化底蘊滋養了一代又一代的華夏子孫，也是我國文明進一步向前發展的基礎。中國傳統文化巨大的包容性，使其能夠能夠經過世代的發展而綿延不息然，現如今，其在世界文明發展中也占有一席之地。而隨著對外開放日益擴大，各國文化交流日益頻繁的背景下，小學生對外來新鮮事物的好奇以及其獨立思考能力尚為欠缺，使得外來文化受到越來越多孩子的盲目追捧，他們吃的是洋快餐，看的是日本動漫、用的是韓國玩具、穿的是國外品牌，越來越背離自己民族的傳統文化，在國家沒有對傳統節日實行假期制時，他們甚至不知道端午、清明這樣的傳統節日，但卻對西方的圣誕節、情人節了熟于心，這些現象應該引起我們足夠重視。

在以往的小學語文教學中，由于教學評價制度的原因，大多數小學語文老師并不太注重在課堂教學中滲透對傳統文化的教育和講解。家長、老師和孩子都只顧重視對分數，而往往忽略了對孩子對于語文、對與傳統文化的小故事、小知識以及三字經、弟子規中優秀傳統文化的教學，是孩子們丟失了他們該有的自主、創造、領悟、想象能力，表面上孩子能力越來越高，實則高分低能。孩子們在這其中也逐漸喪失了對語文這門學科的興趣，認為這是一門枯燥、難解甚至無聊的文字游戲，對古詩詞的背誦也只是機械化的記憶，并沒有領悟其中所包含的意境，而這恰恰是傳統文化的精髓，語文教學中該有的的重中之重、也是為孩子們今后的語文學習該培養的一種鑒賞能力。

值得欣喜的是，在當前社會重拾傳統文化熱的大背景下，伴隨語文課改進一步推進，越來越多的語文教師開始意識到自己在傳統文化傳播中擔負的重要職責，開始改變原有的教學模式，使傳統文化走入教學課堂，使學生們不斷了解、學習、乃至使傳統文化融入日常生活中去。

三、傳統文化在實踐課程中的開發和利用

（一）模擬真實情境，活學活用傳統文化

教學的最終目的就是學以致用，所以教師在小學語文教學過程中，可以鍛煉學生活學活用的能力，通過這樣的方式，使學生能夠更好地感悟傳統文化，進行文化的傳承。例如，在學習《小兒垂釣》的時候，教師可以讓學生模擬詩中的兒童在垂釣，然后一邊做著詩中的動作，一邊念著古詩。讓學生更好地領會詩中的意境。同時讓學生思考，從孩童身上，我們能夠學習到那些精神。

這樣，就可以讓學生積極參與到對于古詩的思考過程中，學生在不斷的思考中，可以認識到聚精會神和專心致志的重要性，從而起到很好的文化傳承作用。

（二）將傳統文化與實際生活緊密聯系

小學語文教師要想學生們能更好體驗傳統文化的精髓，就要不斷增強其體驗感、增加其經驗，小學生們對與傳統文化學習的難點就在于其社會閱歷、社會實踐經驗有限，對傳統文化中的許多典故不能很好地理解和感受，加之生活條件、物質條件的豐裕，其對于傳統文化中許多經典之處不能更好的體驗和感受。因此，傳統文化進入小學語文教學課堂要想得到更好的貫徹實施就要鼓勵、引導、組織孩子們多進行一定的社會實踐。

例如，教師們可以給孩子們布置為家長洗腳、捶背、收拾碗筷、做一頓簡單的早餐等看似簡單，卻蘊含濃濃親情文化在其中的小作業，并讓他們完成后在課堂發言談一下他們做完這些活動后的感受。或者學校可以組織孩子們在安全得到保障的前提下，聯系專業的培訓基地，讓孩子們體驗軍事化、艱苦的生活，這樣在給他們講授長征精神、革命精神，他們就能有更深刻和不一樣的體驗。

中華民族傳統文化，凝聚著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。在小學語文的實踐課程中開發和利用傳統文化，可以激發學生的學習熱情，上學生受到優秀傳統文化的熏陶，增強他們保護和弘揚民族優秀傳統文化的意識，提升學生的民族自豪感。