基于高中語文學科體系構建詩歌系列微課

徐文文

在高中語文教學中，詩歌教學是一個不可或缺的重要組成部分，它能夠培養提高學生的文學素質和鑒賞能力。然而在詩歌教學過程中，傳統的教學方式往往無法起到良好的效果，學生難以透徹地領悟詩歌的思想。對此，教師可以在詩歌教學中運用微課教學，通過微課視頻，幫助學生更好地把握詩歌內容，提高詩歌教學的有效性。

一、運用微課教學，有效導入課堂

在詩歌教學中，順利地導入課堂是很重要的，由于詩歌描繪的內容大多和學生的實際生活并沒有太大的聯系，教師如果在課堂的開始，直接展開教學內容，學生很難將自身代入其中，自然也無法很好的把握詩歌的原意。對此，教師可以運用微課視頻進行課堂導入。在課堂的開始，學生依然保留部分下課的放松狀態，此時不宜直接進入強思維活動的狀態，教師可以先為學生播放一段微課視頻，通過微課視頻，為學生營造與詩歌相關的意境，讓學生在意境中，逐漸將思維過渡到詩歌方面，然后再進行詩歌教學，就能夠起到良好的效果。例如，在教學《致橡樹》這篇詩歌時，可以為學生播放這樣的微課視頻視頻主題為詩歌中描繪愛情的經典詞句，以輕緩柔和的《梁祝》作為視頻的背景音樂，然后隨著詞句的變化，展現出一幅幅描繪愛情故事的畫面，唯美的音樂、畫面、詩句相互映襯，能夠為學生構建出良好的意境，從而帶動學生的情緒，提高學生學習詩歌的興趣。

二、運用微課教學，進行詩歌賞析

在詩歌教學中，對詩歌詞句的賞析是一個難點，教師可以運用微課視頻加強對詩歌賞析的教學。首先，賞析詩歌的第一步，需要學生熟悉詩歌內容。教師可以運用微課視頻，教授學生詩歌誦讀的方法和技巧。學生在誦讀詩歌的過程中，需要抓住每一個字的發音，掌握詩歌的節奏、重音等。這一過程需要占據比較長的時間，教師很難每節課都騰出時間用來誦讀教學。對此，教師可以運用微課視頻，讓學生在視頻的指導下，欣賞名家的誦讀作品，并不斷學習，在早讀時間進行實踐，練習誦讀的技巧，預習課上所要學習的詩歌。例如，在教學詩歌《再別康橋》時，教師可以讓學生觀看相關的微課視頻，視頻中講解了誦讀時的要點和技巧，并附加名家誦讀的配音。學生可以在了解誦讀要點和技巧后，先嘗試自己誦讀幾遍，然后再聽名家的誦讀作品，逐漸把握詩歌的內容和感情。

第二，應用微課視頻，教授學生賞析詩歌的方法。無論是現代詩歌還是古代詩歌，其賞析都是從意境、情感、文學技巧以及語言四個方面進行。教師在教學過程中，可以應用微課視頻，引導學生對詩歌的四個方面，進行詳細而透徹地賞析。例如，在教學現代詩歌那一部分前，教師可以先為學生制作詩歌賞析方法的微課視頻。視頻中，以比較經典的《天凈沙·秋思》為例，通過賞析其中意境的營造、感情的抒發、用詞的技巧以及描述的手法，依此進行延伸，拓展到現代詩歌的賞析中，讓學生明確詩歌賞析的共通之處，進而掌握詩歌賞析的方法與技巧。在詩歌賞析中，對于意象的品味與賞析是一個重點，是學生理解詩歌內容與感情的最佳方式。教師要在微課視頻中，著重突出這一部分。例如，在教學《致橡樹》時，教師可以先讓學生根據自己的預習和誦讀，將詩歌中涉及的意象總結出來。然后，教師再播放微課視頻，向學生解釋其中“蠟燭”、“月亮”等比較常見的意象的象征意義，并讓學生代入到詩歌中，確定意象在詩歌中所要表達的具體含義。又如，在教學《再別康橋》這一詩歌時，教師可以引導學生關注詩歌中的意象，這些意象單獨賞析并沒有深入的象征意義，但結合來看，就能構成一幅美好的畫面，從而營造出唯美的意境。

三、運用微課教學，把握詩歌感情

對于詩歌感情的教學，不僅能夠加強學生對詩歌整體內容的把握，提高學生的鑒賞能力，還能讓學生在體會詩歌情感的過程中，獲得熏陶和感染，從而幫助學生樹立正確的三觀。在運用微課進行詩歌感情的教學時，教師可以應用對比閱讀的方法，加強學生的理解和感悟。教師在教學一首詩歌時，可以適當提及之前所學過的經典詩歌句子。例如，在教學《致橡樹》時，教師可以在微課視頻中添加關于《孔雀東南飛》經典句子的講解，兩者形成對比，從而加深學生對詩歌情感的理解，明確詩歌的意義和內涵。教師還可以從詩歌的創作背景、作者的性格特點等方面入手，通過微課視頻，為學生展示更多詩歌相關的知識，讓學生能夠從多個角度，準確把握詩歌內容，領悟詩歌所要表達的情感。教師可以組織學生共同行動，通過網絡或者其他途徑，搜集詩歌相關的背景資料，添加到微課視頻的內容中，加強學生對詩歌整體內容的把握。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以通過微課，向學生展示徐志摩寫《再別康橋》時所處的情境，讓學生代入詩人所處的位置，用心體會詩人的經歷，將離別的愁緒和浪漫夢幻的風格結合起來，更好地領悟詩歌中蘊含的情感。

在高中語文詩歌教學中，教師通過運用微課教學，可以有效拓展教學內容，向學生展示更多的知識和資料。在對詩歌的賞析和感情的理解中，運用微課教學，能夠讓學生更細致地了解、更全面地把握，從而有效提高學生對詩歌的鑒賞能力，培養學生的文學素養。