傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

趙靜

中國傳統(tǒng)文化是多元豐富的，充滿生命力的，具有深厚的文化底蘊與豐富的審美內(nèi)涵。語文教學便是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的最佳途徑。在語文教學過程中，教師應該充分調(diào)動學生的積極性，將傳統(tǒng)文化恰當?shù)厝谌氲饺粘＝虒W實踐中，讓學生在學習中充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，擔負起傳承中國文化的重任。

一、基礎(chǔ)理解階段引導學生閱讀中國文化傳統(tǒng)經(jīng)典，知曉民族文化在傳統(tǒng)文化中的獨特地位

首先，應該讓學生知道中國傳統(tǒng)文化的一些具體內(nèi)容及豐富的人文內(nèi)涵。如高中教材中有很多經(jīng)典篇目，引導學生多讀、多寫、多背誦。同時拓展補充教材內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容積極引入到語文教學中，以此將傳統(tǒng)文化教育滲透落到實處。

我們可以從教材文本內(nèi)容中挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生們在學習中了解傳統(tǒng)節(jié)日人文內(nèi)涵，關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，進而達到繼承的目的。民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的重要組成部分。這些傳統(tǒng)節(jié)日反映了民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的憧憬。歷代的文人墨客為一個個節(jié)日譜寫了許多的經(jīng)典篇章，這些詩文膾炙人口，使我國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透了深厚的文化底蘊。如“七夕”節(jié)前，指導學生收集古人描述“七夕”的詩詞，收集閱讀“七夕”的浪漫愛情故事，了解中國人民千百年對愛情堅貞、執(zhí)著、純潔的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這樣教學，一方面可加深學生對民族傳統(tǒng)文化的理解，另一方面也能進一步激發(fā)學生的情感意識。

我們還可以從教材文本中擴展傳統(tǒng)文化的知識，如《蘭亭集序》的講解中，可以拓展一些關(guān)于文人高雅情趣方面的內(nèi)容，這種擴展勢必激發(fā)學生對民族文化的興趣。優(yōu)秀作品的閱讀面越來越廣，其精神視野也越來越開闊，精神境界越來越高遠，語言解讀能力也越強。所以在語文教學中想要使學生能學有所感，僅課內(nèi)閱讀是不夠的，必須把學生引向廣闊的知識天地，引向豐富的情感世界。學習《關(guān)雎》一文時，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的《詩經(jīng)》中的詩句，也可以與《木瓜》進行比較閱讀，延伸對民族文化的認識，還可以就《詩經(jīng)》中學生喜歡的經(jīng)典詩文進行閱讀。

二、發(fā)展感悟階段：感受和理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與審美價值觀

感悟：一是感受，二是理解。感受就是感受思想情感理解就是理解文章含義。例如：《京口北固亭懷古））作者清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為?！兜墙蒂p心亭》也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。兩首詩有許多相似之處，寫作的境遇是一樣的，都有想報國卻無門的遭遇：寫作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶有深深的遺憾?！稘O家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“大漠孤煙直，長河落日圓”就有異曲同工之妙。

當然，感悟有積極的也有消極的，有正確的也有錯誤的，這就需要教師積極地引導、多多地交流。我們教師在學生“手欲寫又止，口欲言又?！钡那闆r下，應該積極地加以引導，充分發(fā)揮他們的學習熱情與思維想象能力。語文教學在聯(lián)想感悟中學生橫貫往來、經(jīng)緯古今，學生的文化素養(yǎng)會得到極大的提高。

三、閱讀積累階段：文化的積淀在于積累，積累的目的是要增強文化的底蘊

學生通過閱讀文本內(nèi)容可不斷掌握一些文化知識，從而達到量變到質(zhì)變的過程。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，說的就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，就連我們的教師積累得也不多。學習積累，最為重要的一點就是不斷地閱讀，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的傳統(tǒng)知識應予以閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句。

傳統(tǒng)的語文教學就是從積累開始，從《三字紹》《百家妻生》《千字文》《千家詩》到《增廣賢文》《文龍鞭影》，都是先閱讀后背誦、再感悟，進行積累。我們要傳承語文教學的特點與經(jīng)驗。

四、寫作應用階段將積累的知識運用到學習過程中，鼓勵學生大膽引用中國文化經(jīng)典中的語句

應用就是讓學生將平時所讀的經(jīng)典語句運用到寫作中去。其實這種應用更是對傳統(tǒng)文化的一種繼承與創(chuàng)新。在語文教學過程中運用這種方法一方面可增強學生對民族傳統(tǒng)文化自信，另一方面也可提高學生的語言知識的綜合素養(yǎng)，淋漓盡致的展現(xiàn)中華語言的藝術(shù)魅力。

在作文教學中，我們可要求學生就一些特定的文章環(huán)節(jié)作必要的引章摘句，增強自身的語言運用水平與能力。學生通過上述方法的實踐，更利于將民族傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機地結(jié)合，融為一體。這對自己的寫作水平的提高更是起到了積極的推動作用。學生們通過運用傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，模仿一些富有鮮明特色的語言特點和文章風格，定會讓人倍感新鮮，更能體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)。當然我們在對傳統(tǒng)文化進行學習時更要學習健康的思想情操和人格，可謂“取其精華，去其糟粕”，對未來有積極的現(xiàn)實意義。

五、語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透應注意的事項

（1）積極鼓勵學生去感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)蘊，通過參與語文教學活動，讓學生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的特有魅力。

（2）拓展語文教學的廣度和深度。吸納一些經(jīng)典的古詩文和當代的優(yōu)秀散文補充到教學中去，增大傳統(tǒng)文化的比重。

（3）積極開展一些教學活動，在學習中積累。讓學生充分地認識到傳統(tǒng)文化中精華對現(xiàn)今的語文學習有一定的現(xiàn)實指導意義。

（4）將傳統(tǒng)文化的教學作為語文教育的一個主要內(nèi)容。一方面，要強化詩歌與文言文教學，強化傳統(tǒng)文化的教學.另一方面，要注重挖掘當代優(yōu)秀散文中的中華文化傳統(tǒng)內(nèi)容。