強化語文誦讀為生命成長奠基

王日軍

誦讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好語文的有效途徑。在初中語文教學(xué)中加強誦讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不僅可以夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還潛移默化的提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，思維記憶遵循一定的規(guī)律，隨時間的推移遺忘越快。在初中語文教學(xué)中，背誦式記憶可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。學(xué)生想要學(xué)好語文是需要長期的積累與記憶，在背誦的過程中學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容記憶猶新，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。在這漸進(jìn)循環(huán)的過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)掘所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強吟誦，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深孕育著中華民族的每一炎黃子孫，所以學(xué)生作為中華文化的接班人應(yīng)該努力學(xué)習(xí)語文。上下五千年的文化值得學(xué)生細(xì)心揣摩并領(lǐng)悟其中的奧秘，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)并不大感興趣，或許是因為文言文中一詞多義的現(xiàn)象頗多，學(xué)生沒有扎實的功底是很難解決理解其中的大意。與之同時教師要注重調(diào)整教學(xué)方法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀揣摩作者所要表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《長相思》這首詩時，教師首先要仔細(xì)品味其中的情感所在，同時要善于借用學(xué)生所學(xué)內(nèi)容來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生感受這首詩的思想感情。每首詩與作者的當(dāng)時所處的背景有很大的關(guān)聯(lián)，同時作者的所見所聞也會在此流露出來，所以教師在教學(xué)時要注重結(jié)合作者的時事背景。加強誦讀教學(xué)也是重點教學(xué)方法之一，學(xué)生在細(xì)細(xì)品味詩句時會在字里行間悟出作者的深刻情感，這有助于陶冶情感，同時也有助于滋養(yǎng)心靈，能增強自己的文化底蘊。

二、把握風(fēng)格，培養(yǎng)審美能力

每位詩人都有著自己的獨特品味，同時他們所處的生活環(huán)境不同，所以他們的詩詞特點有著很大的差異。如果在學(xué)生能夠細(xì)心揣摩每位作者的時事背景和寫作風(fēng)格，這有利于學(xué)生理解詩詞中作者所要表達(dá)的思想感情。例如，李白有著豪放的性格特征，一生放蕩不羈愛自由，行走在大自然中他享受著著大自然給他帶來的心靈美。同時他有著敢作敢當(dāng)?shù)男愿瘢婪哦植痪行」?jié)，這為他的詩詞增添很強的感情色彩。有的是人喜歡走遍江山體恤民情，有人喜歡游山玩水領(lǐng)略愛自然風(fēng)光，有人則為等到意中人歸來而飽含相思之情。所以了解每位詩人的時事背景是十分重要的，教師要注重在此方面的教學(xué)，幫助學(xué)生加強此方面的積累學(xué)習(xí)。每個人都有自己的獨特的鑒賞美的能力，有的人喜歡婉約派，有的人喜歡豪放派，所以每個人的價值觀不同是對審美能力有一定的影響。同時學(xué)生也要重視課外閱讀，在閱讀中不斷拓寬自己的視野。只有準(zhǔn)確把握每首詩的寫作目的，才有可能作者的世界深刻體會到是人的思想感情，從而培養(yǎng)自己獨特審美價值觀。

三、品析名句，感受語言之美

學(xué)生的理解能力與接受能力有限，教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞，讓學(xué)生學(xué)會如何賞析詩詞，該從哪些方面入手.讓學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)。每首詩都有著其獨特的意義所在，教師在教學(xué)時讓學(xué)生從多方面入手賞析詩詞，比如，從抓住關(guān)鍵詞入手字詞賞析，結(jié)合時代背景，描寫手法等等。例如，在李清照的《武陵春》中一句：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。”這兩句賞析中，教師要為學(xué)生做一個示范，讓學(xué)生明白如何有目的正確的賞析。這兩句詩運用了環(huán)境描寫，把當(dāng)時的環(huán)境特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。作者借用花的凋謝程度來表現(xiàn)自己內(nèi)心的思想感情，與此同時也體現(xiàn)作者內(nèi)心的絲絲憂傷。接著教師可以借用相似的詩句讓學(xué)生親自實踐，在實踐的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，最后教師在有目的地幫助學(xué)生解決問題。情與景的巧妙結(jié)合也是作者寫作的特點之一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會歸納作者的寫作特點，這有利于幫助學(xué)生品析名句，同時感受語言所帶給讀者的心靈美。讓讀者在享受的過程中能夠沉淀自己，品味詩人的情感豐富自身的情感世界，活得越來也有意義。

四、再現(xiàn)意境，提高鑒賞能力

語言的表達(dá)方式有很多種，表達(dá)的特點也各不相同。有的人喜歡用小說的形式來表達(dá)內(nèi)心的情感，而有的人喜歡提詩用簡練的語言來顯現(xiàn)內(nèi)心世界，這些都需要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩其中的奧秘。在教學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生了解作者時事背景，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境更好地感悟作者的思想感情。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，難免會有學(xué)生厭煩詩句學(xué)習(xí)，所以教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，賞析蘇軾的《江城子·密州出獵》時，教師制定有效地教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明白賞析這首詩的目的。同時.教師可以建立小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集體討論，在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，教師根據(jù)問題調(diào)整教學(xué)計劃。在課堂上要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，讓他們在課堂能夠把自己的內(nèi)心想法大膽地分享出來。每個學(xué)生的理解能力不同，對于那些在理解能力上有問題的同學(xué)給予正確地指導(dǎo)，綜合學(xué)生的理解能力做出相應(yīng)反饋，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，同時也有助于提升學(xué)生賞析的詩句的能力。

學(xué)生的思維能力在不斷地提高，他們對于優(yōu)秀的作品都有相應(yīng)的見解，但是想要巧妙地借用他人的優(yōu)點是需要學(xué)生加強記憶背誦。在背誦的過程中，學(xué)生要掌握技巧，不能死記硬背。學(xué)生還可以領(lǐng)略更多的思想感情，同時可以提高學(xué)生記憶能力，加深記憶能夠在自己的作文中運用自如。