漫談高考作文復習

吳宏偉

都說高考成敗在于語文，而語文的成敗則在于作文。雖然此話失之偏頗，仔細想來卻也不無道理。因為語文作為三大主科之一，語文考得好，便為考生高考的成功打下了堅實的基礎，而語文的成功，一題占60分的作文題的成功無疑起到舉足輕重的地位。

然而，作文的復習備考恰恰是師生們感到茫然和困惑的。于是，造成了學生怕寫作文，老師怕教作文的艱難處境——寫或不寫，教或不教，都成了師生們糾結的根源，吃力不討好的作文備考幾乎成了師生們共同的苦澀心聲。

那么，有沒有一種有效的作文教學呢？

所謂有效的作文教學，通俗的理解就是——在上完一堂作文課后，學生的作文水平和能力，要有所提升。

要很好的解決這個問題，有必要反思我們的作文備考，從中找出提高作文備考效率的有效途徑和方法。

那么，學生寫不好作文的最大癥結在哪里呢？

我以為，學生寫不好作文的最大癥結在于學生單調(diào)的閱讀體驗和單調(diào)的生活體驗。生活是寫作之源，高中生繁重的學業(yè)壓力，大大的擠壓了學生課外閱讀的時間和空間，削減了對于提高寫作水平必不可少的閱讀體驗而絕大多數(shù)學校封閉式的管理，則更是無情的切斷了生活給予學生作文的豐富補給。俗話說的好，巧婦難為無米之炊。在這種情形下，怎么可能要求學生寫出精彩的作文呢？

因此，要想提高學生作文備考效率，打開學校緊鎖的通向生活的大門斷然無法想像，但給予學生更多的閱讀時間是我們語文教師和學生可以爭取的唯一生命線。如何守護好閱讀這條生命線就是我們必須思考的問題。

那么，對于高三的同學來說，如何守護好閱讀這條生命線呢？

進入高三，同學們的復習備考日趨緊張。在高考復習用書、各地的高考模擬試題、教師無休止的講解中，同學們疲于應付。于是，僅有的語文閱讀課便首當其沖，讓位于其他所謂“更加重要的高考復習”，似乎學“見效慢”的語文就不是在“復習備考”，而讓學生“看課外書刊雜志”的閱讀課則更被看作是荒廢學業(yè)、誤人子弟。殊不知，這是可憐的傲慢與偏見！

綜觀各省及浙江近年來的語文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實，高考語文已越來越關注現(xiàn)實，心憂天下。關注人生、關注生活、關注社會成了語文試題的主流價值觀。這也很好的詮釋了《中學語文課程標準》中關于語文學科的定義語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，更體現(xiàn)了普通高校選拔人才的標準的變化——它所要招收的學生應該是關注人生、關注生活、關注社會的新時代青年。

無論各地的新課程改革在推進過程中有著怎樣的差異，但高考的指揮棒無疑是我們中學語文教學前進的導引。很難想象，一位只捧著語文高考復習用書，埋頭于題海中奮戰(zhàn)的，很少關注人生、關注生活、關注社會的考生能在語文學科的高考中考出一個理想的成績。

然而，在忙碌而緊張的復習備考中.要同學們花費大量的時間到閱覽室看報刊雜志，關注網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志中的語言運用現(xiàn)象，儲備作文寫作的素材，確實也是分身乏術。

為了減輕同學們的負擔，更為了迎接，為學生收集編寫一本讓學生能夠省時省力省心、還能達到高效備考目的的閱讀資料，就是教師可以有所作為的地方。

那么，如何編寫這樣的閱讀資料呢？

我以為，不妨借助以議論為主，實用性強的申論的形式，收集報紙、雜志、網(wǎng)絡中觀點鮮明的文章，一方面可以讓學生拓寬閱讀視野，積累寫作素材，另一方面，這些精選的議論文章更可以為學生的議論文寫作起到一種范文的作用，在學生閱讀的過程中無形地培養(yǎng)了寫作的語感，提高了寫作的能力和水平。更可以讓學生在這些優(yōu)秀有趣的議論文閱讀中，找到自己閱讀和寫作興趣的激發(fā)點，為此，再進一步借助閱覽室、網(wǎng)絡等途徑積累自己獨特個性的素材。

只要學生有了議論文寫作的素材和語感，高考議論文的寫作水平也就自然而然得到提高。而廣泛的課外閱讀，也為記敘文、說明文等其他文體的寫作增加了素材，提供了靈感。

因此，高中的作文教學有必要從單調(diào)的作文技巧教學中，從費時費力的精批細改中解放出來，回到閱讀的陽光大道上，真正認識到——通過閱讀，從而促進寫作能力和水平的提高才是高中作文教學的救贖之路！