材料作文的審題立意教學策略

陸如兵

在高考的語文卷面中，作文所占分數最大，答題耗時最長，屬于語文中的重點。材料作文的難度相對較大，對于主題的分析和確定存在諸多因素，所以學生對于作文的掌控也極為困難，常常會寫出跑題和偏題的現象。因此，在高中作文教學中需要教會學生審題和立意的相關技巧，在此，筆者結合歷年高考高分作文和經典題目，就作文的審題立意及相關問題作一些粗淺的分析。

一、材料作文的文體選擇與審題技巧

第一點，文體對于寫作文來說，寫之前除了立意之外，最重要的就是確定文體了，而一個適宜的文體對于高分有很重要的作用。有的人說，文體不是應該和立意相關的嗎？以意行文呀，對于正常寫文章可以是這樣，但是對于高考作文不能這樣，對于文體的選擇還是比較重要的。對于高考作文寫作來說，寫議論文的得分總體上比記敘文高，閱卷老師普遍青睞于議論文，這是高考閱卷的潛規則。高中作文的教學方向是以高分作文為主而不是滿分作文，因為滿分作文之所以滿分，是因為它其他方面的極大的亮點，如立意、語言等等，但是很少是因為文體，所以不具有代表性。

第二點，審題：寫作文之前當然要先審題，審不好題就很容易偏題，跑題，那樣作文就很難得到高分，其他再好再亮都沒有作用。對于高考作文有一種模板的審題方式，即：“是什么”，“為什么”，“怎么樣”？這個審題模板雖然精簡，但是運用得當，卻相當實用。下面可以舉個例子說說，如何用好這“審題三問”。

北京卷：《老規矩》。北京過去有許多老規矩，如出門回家都要跟長輩打招呼、吃菜不許滿盤子亂挑、不許管閑事、笑不露齒話不高聲、站有站相坐有坐相、作客時不許隨便動主人家的東西、忠厚傳世勤儉持家等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。世易時移，這些老規矩漸漸被人們淡忘了。不久前.有網友陸續把一些老規矩重新整理出來貼到網上，引發了一片熱議。老規矩被重新提起并受到關注，這種現象引發了你哪些思考？

對于這樣的一個題目，該怎么利用審題三問呢？首先是“是什么”。“是什么”就是尋找主題，這個題目中的主題是什么？顯然，這個主體就是“老規矩”。其次就是“為什么”，尋找“為什么”就是尋找的主題的特點、作用、意義。這篇題目當中，“為什么”沒有明顯提出來，這時候就要學生自己思考了，題目把老規矩解釋的很詳細，但是老規矩有什么特點呢？很顯然老規矩的特點有“老”，即漸漸被人淡忘。還有老規矩的作用是教導人的一些行為準則。還有就是老規矩的意義，一方面可以作為一種文化傳統加以研究，具有歷史文化的研究價值。另一方面老規矩當中有很多精華，可以彌補現代社會中道德缺失的行為標準。最后就是“怎么樣”，“怎么樣”就是怎么做。對于老規矩，我們以后該如何對待？這有個千年不變的標準模式，就是批判地繼承，即所謂吸取精華，去其糟粕。所以這個“老規矩”的意思就是老規矩是個很老的東西，現在被人漸漸淡忘了，它的作用就是給當時的人樹立一個行為標準。雖然它現在被遺忘了，但是有些東西還是比較有用的，對于現在社會生活還有借鑒的意義的，所以要取之精華，棄之糟粕。

二、材料作文的立意分析

首先，多角度原則。很多材料包含兩個或更多含義。因此分析材料時，要運用發散性思維，列出由材料中引出來的觀點二至五個，然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。

第一，橫向立意。在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，不會出現偏題、走題的現象。第二，反向立意。把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。第三，延伸立意。在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行推理、延伸。第四，類比立意。通過聯想把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

其次，明限制原則。材料作文審題立意的限制性非常強，必須要明確材料題旨來確定立意。

第三，傾向性原則。有些材料客觀地敘述一件事，說明事物或現象，不帶命題人任何主觀感情色彩和思想傾向有些材料則正好相反，在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣可以從材料的情感傾向入手來審題立意。

三、高考材料作文的具體寫作方案

首先，最為重要的一點，一定要通讀材料，全面理解，每一句話都不要放過。同時認真思考每句話之間是什么關系？哪句是中心？哪些是哲理，哪些是例證？不把材料完全讀懂，就絕沒有可能精確把握題旨。

第二點，當材料或者話題包涵兩方面時，一定要理清兩方面的邏輯關系再下手。這一類就是上面提到的“矛盾的對立統一”。很多反對者認為，對立統一不好寫，還不如挑其中一個方面，站穩立場。這種說法并沒有錯。這幾年的評卷標準，確實有逐年放寬的趨勢，態度鮮明地支持一方反對另一方的立意，也有拿到能高分的情況。但在考場上做出一個“選一邊站隊”的決定其實是很難的，特別是對作文志在必得，一定要拿高分的同學。這個時候，其實還是二者兼顧最為穩妥。但二者兼顧就是“矛盾的對立統一”嗎？顯然不是。

最后是這幾年越來越常見的“針對某某現象，某某說，有人認為……也有人認為……請談談你的看法。”這樣的題目一般并沒有深刻的哲理，只是見仁見智，選定一方立場立論一般是安全的，一定要注意言之成理，邏輯吻合，論據充分。如果非常想寫兩者，一定要寫兩方面都有道理，也可以，切記如果要寫兩方面，學生站的角度一定要比兩方面都高。

最后，整體性原則。仔細閱讀所提供的材料，弄清楚材料的中心和實質，不要只抓住其中的只言片語，還是要重視材料中的關鍵語句。

綜上所述，材料作文往往寫作難度不大，難點在于立意的選擇和材料的分析。今后的語文材料作文教學中，應重點抓住審題和立意方面，積累教學經驗，幫助學生在材料作文的習作中理清思路，進而提高學生的寫作能力和語文知識水平。