古詩(shī)詞藝術(shù)手法的賞析思路

劉長(zhǎng)春

古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法非常復(fù)雜.在歷年的高考中，一直都是命題的熱點(diǎn)，同時(shí)也是賞析的難點(diǎn)。不管是平時(shí)訓(xùn)練還是高考，由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)的多變性，常常讓學(xué)生難以下手。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者嘗試從概念上，對(duì)古詩(shī)詞的藝術(shù)手法進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，讓學(xué)生清楚何為詩(shī)歌的藝術(shù)手法，藝術(shù)手法所包含的種類，以及賞析藝術(shù)手法類題型的答題思路。

一、詩(shī)歌的藝術(shù)手法及內(nèi)容

古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法，即表達(dá)技巧，或稱為表現(xiàn)手法。在詩(shī)詞賞析中，常出現(xiàn)藝術(shù)手法、表達(dá)技巧、或者表現(xiàn)手法等概念。學(xué)生在賞析的過(guò)程中，常常對(duì)這些概念含混不清。學(xué)生在概念上分不清，和很多不同資料上的敘述有相當(dāng)大的關(guān)系。一些資料上把表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法歸到藝術(shù)手法里，或把表現(xiàn)手法歸到表達(dá)技巧中，并且對(duì)概念的敘述也較為模糊。

綜合一些比較權(quán)威的資料，教學(xué)中可以將古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法視為相似的概念，表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法其實(shí)就是藝術(shù)手法。而藝術(shù)手法里面，還可以分為抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等幾部分，每一部分又包含多種概念術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生掌握詩(shī)歌藝術(shù)手法的各種術(shù)語(yǔ)，并能夠正確辨析，是賞析古詩(shī)詞的關(guān)鍵。學(xué)生從概念上能正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)手法及包含的內(nèi)容，在古詩(shī)詞賞析中便有了方向。

二、命題范圍較大的設(shè)問(wèn)賞析思路

在平常教學(xué)或考試中，對(duì)古詩(shī)詞賞析的角度，有時(shí)候命題范圍較大，常常可能會(huì)問(wèn)到某首詩(shī)運(yùn)用了何種藝術(shù)手法？針對(duì)這種命題范圍較大的設(shè)問(wèn)方式，教學(xué)中其實(shí)很好應(yīng)對(duì)。可能有的古詩(shī)詞包含的藝術(shù)手法較多，有的手法比較單一。手法單一的作品很好理解，但對(duì)藝術(shù)手法運(yùn)用較多的作品，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐一地找出來(lái)加以賞析。

如柳永的《雨霖鈴》，本詞運(yùn)用了渲染、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等手法。詩(shī)歌一開(kāi)頭就以秋景“寒蟬”來(lái)渲染氛圍，“寒蟬”的“凄切”之聲既透示了秋意，讓人感到凄涼、冷落，同時(shí)也將讀者置于一個(gè)凄清感傷的氛圍中。從抒情上看，上片著重寫(xiě)景，以哀景寫(xiě)哀情.從描寫(xiě)手法上來(lái)看，上片眼前景是實(shí)寫(xiě)，后面幾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”由眼前景巧妙過(guò)渡到想象，而下片則純粹是虛寫(xiě)，全詞虛實(shí)結(jié)合。

考試和平時(shí)的鑒賞有所不同，由于受到時(shí)間和答題范圍的限制，雖然設(shè)問(wèn)的命題較大，直接問(wèn)藝術(shù)手法，就不能面面俱到，在賞析中只能依問(wèn)題抓主要的進(jìn)行賞析了。

例：（2016年天津卷）閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。

登裴秀才迪小臺(tái)

嘲王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥(niǎo)邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際.不見(jiàn)此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門(mén)莫上關(guān)。

問(wèn)靖結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。

賞析從頷聯(lián)來(lái)看，“落日”與“鳥(niǎo)”，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“秋原”指秋日原野，是靜態(tài)描寫(xiě)再?gòu)囊庀髞?lái)看，通過(guò)“落日”“鳥(niǎo)”“秋原”等意象，一個(gè)“閑”子點(diǎn)出詩(shī)人閑適的心境。問(wèn)題問(wèn)的是“頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法”，從對(duì)內(nèi)容的分析來(lái)看，可以從描寫(xiě)手法和抒情手法來(lái)入手，主要的手法顯然只有動(dòng)靜結(jié)合和寓情于景。

古詩(shī)詞鑒賞中對(duì)藝術(shù)手法的賞析，如果命題范圍較大，鑒賞中應(yīng)抓住主要方面，可以從多個(gè)角度入手。如抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等。這便是對(duì)命題范圍較大的設(shè)問(wèn)方式的賞析思路。

三、命題范圍較小的設(shè)問(wèn)賞析思路

對(duì)古詩(shī)詞賞析的角度，有時(shí)命題范圍較小，這就要求在賞析中特別注意從分析問(wèn)題入手，如何問(wèn)便如何答。這也是學(xué)生在賞析詩(shī)詞藝術(shù)手法中最容易迷惑的問(wèn)題。不管是平常的教學(xué)還是考試，如果設(shè)問(wèn)的范圍比較小，就一定要把問(wèn)題作為賞析的切入點(diǎn)。問(wèn)題問(wèn)的是抒情，就只能賞析抒情：?jiǎn)栴}問(wèn)的是修辭，就只能賞析修辭等。當(dāng)然，對(duì)主要手法的賞析中涉及到其它手法，也可以一并簡(jiǎn)略分析。古詩(shī)詞鑒賞中，命題較小的設(shè)問(wèn)方式，無(wú)非就是從抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)。

因此，在賞析過(guò)程中，首先就要看清問(wèn)題，切忌胡亂分析，問(wèn)題問(wèn)什么，就答什么。

例：（2009年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

晚泊岳陽(yáng)

歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。

正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。

夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。

一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。

問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？

賞析：本題是對(duì)抒情手法的考查。常見(jiàn)的抒情手法有直接抒情和間接抒情，后者包括借景抒情、托物言志、借事抒情、借古諷今、用典抒情等。本詩(shī)所運(yùn)用的抒情手法是寓情于景或借景抒情，通過(guò)臥聞鐘聲、系舟樹(shù)下、靜賞江月、傾聽(tīng)歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽(tīng)覺(jué)感受，城下樹(shù)、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺(jué)形象，以景寓情來(lái)表現(xiàn)。句句寫(xiě)景，景景關(guān)情，表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。

同樣，如果題目問(wèn)的是描寫(xiě)手法或篇章結(jié)構(gòu)等，賞析的時(shí)候就只能從問(wèn)題設(shè)問(wèn)角度進(jìn)行賞析。這便是詩(shī)詞鑒賞中對(duì)命題較小的設(shè)問(wèn)方式的賞析思路。

總之，賞析詩(shī)詞藝術(shù)手法類題型的規(guī)范答題模式，應(yīng)先確定準(zhǔn)確的答題術(shù)語(yǔ)，再根據(jù)術(shù)語(yǔ)結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行分析，最后點(diǎn)出藝術(shù)效果。對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)手法的賞析，教師只有教會(huì)學(xué)生正確的賞析思路，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和考試中才不會(huì)被迷惑。