閱讀因“非連”而精彩

葉紹輝

當今社會處于“互聯網+”時代，社會多元化發展，這促使生活發生方方面面的變化，同樣我們的語文閱讀文本也在變化.“非連續性文本”近幾年成為語文教師關注的熱點，《義務教育語文課程標準（2011年版}》明確指出“非連續性文本”的概念，這正是語文教學順應社會發展的需要，而各地的中考也因為有了“非連續性文本”閱讀的考查使得語文閱讀教學呈現不一樣的精彩。筆者將主要以近幾年漳州市中考語文非聯系性文本閱讀題（綜合探究題）來加以例說。

一、體現“一點四面”原則，融入社會正能量，符合育人導向的主流思想

今年教育部明確提出高考要體現“一點四面”原則，“一點四面”即是我國教育的育人導向，考試不僅考查學生的知識能力的水平，更應該考查學生的思想道德水平，為培養合格的社會公民服務。高考如此，中考也同樣適用，漳州市中考語文試卷對非聯系性文本閱讀的考查歷年來的命題都遵循這一原則。

首先在試題素材的選擇上，漳州市2010年的“玉文化探究”、2011年的“儺文化探究、”2012年的“杜甫很忙”、2013年的“詔安畬歌探究”、2014年的“古村落巡禮”、2015年的“墨香書法”、2016年的“中國吉祥文化”這7年的綜合探究題的素材可以歸納為傳統文化、文學文化、地域文化三種類型，命題都在引導考生關注社會熱點、關注文學文化現象，同時引發學生的思考，對現象做出判斷，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。

其次在試題設問上，2010年的“玉文化探究”第二小題“含‘玉的成語在文學作品中比比皆是，請你寫出兩個。”第三小題“請運用上述材料，對出下聯。上聯：華夏詩篇流意韻：下聯：。”2014年的“古村落巡禮”第三小題“請你仿照示例，推薦一處漳州古村落。示例：云水謠村——幽長古道，百年老榕，神奇土樓盡收眼底。”這幾道試題直接將成語、對聯、仿句等作為考查形式，引導學生了解、掌握這些文化知識。

二、最能體現語文課程人文性與工具性統一這一特點的閱讀形式

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”，語文試卷中人文性無需過多闡釋，但工具性則較難在考試中體現，實際應用過多必然傷害語文應有的味道。非連續性文本閱讀的考查則較為完美地體現出了語文課程的這一特點，常見非連續性文本閱讀考題既有對語文知識與能力的考查，同時考查學生語文實際運用能力。漳州市2016年的“中國吉祥文化”第三小題“仿照示例，從圖②（百事可樂公司標識）、圖③（吉馬集團企業標識）中任選一幅，說說其在運用吉祥文化上的設計創意。”，本道題即要求學生對中國傳統吉祥文化有一點的了解，也要求學生有一定的創新運用能力，能夠將試題素材中的中國吉祥文化的圖標解讀遷移到公司標識的應用，進而進行理解性解讀。漳州市2012年的“杜甫很忙”則直接將考生帶入與現代生活息息相關的網絡熱議事件，學生解答其第三小題“結合材料，簡要談談你對‘杜甫很忙的看法。”就猶如在網上寫評論，在了解事件之后，準確表達自己的觀點、看法。縱觀歷來語文試卷的考查形式，非連續性文本閱讀試題是最能體現語文課程人文性與工具性統一的這一特點，讓語文試卷多了一份味道，這也是語文教學的最終要求。

三、多重、不同載體的文本組合，讓學生有更全面的認識，提供不同的閱讀體驗

語文界對“非連續性文本”概念的界定還有形成統一的認識，或是以文字、圖表、數據等不同的載體構成的文本，或是相對于邏輯、語感嚴密的句子、段落構成的“連續性文本”，但無論哪一種界定方法，可以肯定的是“非連續性文本”提供的是優化的文本組合，可以讓學生獲得更大的信息量，更直觀的感受，進而能更全面地認識某一事物或現象，并提供不同的閱讀體驗。

各地市最常見的一種是文本組合方式是“文字+圖像”，漳州市中考語文試卷2010年至2017年共有5次采用這種組合，漳州市2010年的“玉文化探究”學生可以很直觀地感受到中國玉的悠久的文化及外形之美2015年的“墨香書法”則直接引導學生感受書法的魅力。

四、利于學生思維能力、閱讀能力及應用能力的發展

有別于連續性文本的閱讀對文字語段的理解，非連續性文本閱讀更有利于學生思維能力、閱讀能力及應用能力的發展，提高學生的語文素養。由于非連續性文本閱讀文本組合的多樣性，或帶有跳躍性的文字語段.或圖文解說類型，或圖表類型等，要求學生不僅是對文字內容的理解，同時具備更強的邏輯思維能力、數據、圖表分析能力等，發現文本材料間的內在邏輯關系，方能準確提煉出文本信息，并在此基礎上做出遷移或應用于實際。漳州市2010年“玉文化探究”第一小題“‘玉在山而草木潤，玉在河則河水清中國人對玉情有獨鐘，這是為什么？請根據材料，寫出你的探究結果。”本道題要想獲得完整的探究結果不僅要從文字語段上提煉，更要從圖形獲取隱藏的信息。2014年廈門中考的“紅磚古厝”第三小題“如今，紅磚古厝的元素得到充分運用。請觀察以下各圖，任選一圖談談設計者的用意，并說說紅磚古厝元素在生活中還能有哪些用途。”更要求學生能夠將文本中的信息遷移、應用于實際生活。

語文作為基礎學科，隨著社會的發展而演變、發展，非連續性文本閱讀順應而出現、強化，定能引發更多的關注，其多種文本的組合，多種閱讀技巧的要求必將碰撞出語文閱讀教學精彩的火花。