精心編制三維導學案努力打造優質高效課堂

盛彩萍

心理學研究告訴我們，唯有當學生能自由參與創新，自主實現知識的個人意義時，身心方才處于最佳狀態，思維方能被激活。近年來，廣大教師積極投身于學習、探究新的教育教學方法，真正實現以學生為主體，就是要在學習過程中讓學生成為認識的主體，讓學生成為思維活動的主體。2014年，我校大力倡導與推廣課程改革，以打造學科優質高效課堂為目的，各學科結合學科特點逐步開展“三案兩段式十環節”教學。

所謂“三案”就是預習案、學習案、反饋案，兩段就是課前與課中。精彩在課內，功夫在課前。作為語文學科如何編制導學案，語文組全體成員大力協作，經過長時間的探索、實踐，三維導學案的實施已形成一定的模式。下面我就個人學習、編寫、使用三維導學案的情況總結如下：

一、三維導學案的編寫

基本理念：“超前備課，集體研討、優化個案、師生共享”。

每學期放假前，學校教導處就將各年級各學科任教教師進行大致的分工，擬任備課組長，由備課組長備寫下學期任教科目的備課計劃。將教學任務進行梳理，根據備課組成員，協調分工，按單元將備課任務分配于任課教師名下，由教師利用假期閑暇時間提前備寫導學案，形成“一備”。新學期伊始，各成員提前閱讀“一備”，每人根據個人對教材及學生的把握，就學案設計、教學方法、習題設計等諸方面，提出個人的修改意見，形成“二備”，并于上新課前一周備課組會時間研討，暢所欲言，大家討論，形成共識，然后再由記錄員將大家的意見進行整合，修改完善形成“三備”，然后打印“三備”導學案人手一份，以備教師教學之用。

二、“三案兩段式十環節”教學的實施

1.課前學生根據“導學案”的預習案涉及的五環節：目標導學、教材自學、工具書助學、合作互學、練習測學對文本進行認真預習。所有學生做到冼閱讀目標導學，了解本文學習所達成的目標，然后進行教材自學，指導學生做到不動筆墨不讀書，邊讀課文邊標出自然段序號，劃出疑難字詞，初步感知課文內容：第三步工具書助學，學生利用手頭所備字詞典、配套練習或教輔資料了解作家作品，正確拼讀生字，理解詞義第四步合作互學，學生在自學中還有疑難可在小組內相互商討解決，如果還有疑問，要求學生做好標注，以備在課堂上專心聽講：第五步練習測學，要求學生獨立完成，及時鞏固自學成果，教師及時檢查指導。

2.課中由教師引領，指導學生完成學習案的學習。對于每一課的學習，基本的流程是冶作交流、品味探究、質疑賞析、拓展延伸和總結提高，教師旨在引領學生走進文本，探究理解，尤其是針對學生浮躁的心理，指導學生“俯”下身子，用心品讀課文，大膽質疑，大膽交流，同時要求學生認真聽講，并注意做好筆記（知識點和要點，尤其是疑點），以便今后復習。學完一課，要求學生在“導學案”的空白處寫上學習心得。尤其是指導學生在文段賞析和寫作技法、文本德育教育方面寫寫自己的收獲、體會。

三、導學案使用的好處

時至今日，導學案的使用已有一個輪回，同時也由初中部逐步向小學部推進，回顧這一曲折的探索、實踐經歷，本人認為導學案的使用有以下特點：

1.讓教師精誠團結

導學案的設計，是備課組成員共同努力的結果，既有共性的方面，也有個性化的特色。尤其是大家對課文重難點的解讀，相互補充，把握準確，解讀透徹，突破方法精巧、實用。教育家陶行知說：“虛心下問，集思廣益。”我們正是在這種精誠合作的氛圍下開展教學的。

2.導學案真正體現了教師的主導作用

學案導學，從編制學案開始，教師就已進入了指導角色，同時從導學目標的確立，練習題的編制，學習環節的設計，重難點的突破等無一不是教師個體和群體的智慧體現。課堂上教師隨時把握和調節學生學習的節奏，并根據課堂教學的變化隨時給予幫助和點撥。教師既是學生學習的真正參與者，又是學生疑難解答的幫助者，更是學生思維的啟發者、點撥者和誘導者。

3.讓學生學習順路前行

預習案中不僅有目標導航，也有學法的指導，讓學生順路探索學習。學生拿到學案后，便可按照導學案的設計，先明確本課學習達成的目標，然后按照預習案五環節，即目標導學、教材自學、工具書助學、合作互學、練習測學，主動學習。學生自主走進文本，自主利用工具書解決疑難，同時小組內相互探討解決疑難。通過自主學習，80%的學生能解決基礎知識，50%的學生能重新發現和確認學習過程中的重點和疑點，自覺地做好了課前準備。學案導學，自始至終為學生自主學習導航。

4.導學案真正體現了學生的主體地位

學案導學改變了傳統教學教師一人講大家聽，齊步走隨大流的現象，學生手頭有學案，每個學生可以根據個人學習能力和學習速度自主學習，教師則根據不同學生的學習狀況或集體點撥或個別指導。對于優秀學生，教師重在引導，指導他們自主探索，中等學生按學案要求前行，學習暫時有困難的學生，則要求完成導學案要求的最基本的學習任務，這樣各個層次的學生都有事干，真正發揮了學生的主體地位。

5.導學案有利于激發學生的學習興趣

語文學習，尤其相當多的男同學不愛讀書，又無從下手。針對這一現狀，我們編制的學案將學習的重點前移，規定了預習的內容、方法和要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，課上學習采用的探究、交流式學習，大大激發了學生求疑解困的欲望，學生學習的興趣大大提高。

當然，收獲喜悅的同時，我們也發現了一些紕漏，在今后的教學中，本人將不斷學習，不斷更新，努力將我們所用“三案兩段式十環節”導學案做好做精，為打造語文精品課奠定基礎。