淺析高中生作文的情感缺失

林炳娟

現階段，許多高中生談“文”色變，既因無內容可寫，也因無法表達。對于他們來說，作文已經成為文字生硬的堆砌，寫作毫無情感，內容十分空洞。筆者以此為基礎，淺析高中生作文情感缺失的原因，并提出應對策略。

一、高中生作文情感缺失的原因

1.教學模式單一化

目前，有些教師還存在著“填鴨式”教學，一味地強調得分技巧，限制自由表達，導致高中生失去了對寫作的興趣。于是作為教師的我們時常感慨800字的作文若放在考場上，學生未足一小時就可完成，可若放在平時（沒有時間限制）抓耳撓腮半日也完成不了。如果說模式化的教學讓學生無法自由大膽表達而怕寫作文，那么教師對于作文講評也是他們不愿寫作的原因之一了。因為作文的講評，免不了“范文”的出現，何為“范文”？不僅指那些好的，值得大家學習的作文，也指一些具有典型性錯誤的作文。每一位學生害怕自己的作文成為這種“范文”，不愿自己在文中流露的情感被他人知曉甚至嘲笑。

2.寫作氛圍淡薄

學生背負的高考“壓力山大”，這讓他們為迅速提高分數注重進步較為明顯的數理化而無意在語文上花時間，更遑論寫作了。整日埋頭于習題的他們，只有當教師要求寫作時，才會提筆勉強寫作，以至頻頻出現網抄現象，寫作氛圍十分淡薄。

3.情感觸動點缺乏

或許有人說，高中生過著單調的“兩點一線”生活，無法尋找到感情的觸動點，讓他們積累寫作素材，產生寫作欲望。記敘文寫作也就只能出現“媽媽送傘、公交車上讓座”，議論文寫作只能舉例“愛迪生、李白”。其實不然，正如羅丹所言，生活只是缺少了發現美的眼睛。只要學生去捕捉細節，生活中的任何一點都可成為情感的觸動點，從而成為作文的寫作素材。因此，我們作為教師要指導學生不僅可以從書本學習，還可以從生活學習，從一切可以學的地方學習。

二、高中生作文重拾真情的有效對策

1.生活觸動寫作

寫作需要靈感的碰撞，然而靈感并不會突如其來，更不是無源之水。只有最真實的生活才能呼喚最真實的寫作情感。因此，用生活來觸動寫作，激發靈感，產生寫作的沖動，正如魯迅所言：“有寫一點東西的必要了”。“詩鬼”李賀就常騎著一頭跛腳驢子，背著一個破舊錦囊于生活中尋找靈感，得句即投囊中，暮歸足成篇。陸游也曾叮囑他兒子：“汝果要學詩，功夫在詩外。”創作靈感來源于生活。學生只需留心觀察，走進生活，寫作自然就水到渠成了。在生活中，教師應引導學生用一顆聰慧善感的心體會生活。有了感受，寫作就無須說假話，有了認識，寫作就無須套話連篇，有了思想，寫作亦無須人云亦云了。如：高一開學時，我讓學生認真觀察本班老師一周，然后寫一篇關于“我眼中的××老師”的作文。其中一位學生是這樣寫的：圓圓大大的腦袋，肉嘟嘟的臉蛋，黑黑粗粗的眉毛，還有那一笑就只能瞧得見縫的眼睛，活脫脫的“蠟筆小新”，讓人觀之可親，形象生動，以至于當我把這段文字展示在多媒體上時，全班同學不約而同地喊道：“歷史老師”。寫作來源于生活，生活觸動寫作。如此，學生方能下筆千言，倚馬可待。

2.文學指引寫作

誠然，學生不可能事事經歷，所有情感觸動無法都來自于自身的生活經歷，這就需要文學。

學生寫作如果得到高分，往往能夠看到評語中有著這樣的一句，即“感情真摯”。可見真摯的情感是作文的生命力。它要求感情真摯誠懇，是發自內心的真摯情感，既非無病呻吟，也非人云亦云。在課前五分鐘朗讀中，借助名人名作、高考滿分作文讓學生學習情感的多種表達以增加作文的可讀性。在作文教學中，借助寫作技巧的講解，讓學生加大情感的投入以提高作文得分。在平時的語文教學中，亦借助具體課文的情感抒發讓學生移情于自身，調動情感的表達，快速地提高作文水平。語文課本中的每一篇課文都是作家飽含著情感寫成的，里面潛藏著豐富的情感素材。如李密《陳情表》以至情至性之言道出了孫兒對祖母的一片孝心：巴金《小狗包弟》以真摯的懺悔之心展現出那個瘋狂年代的現實艾青的《大堰河——我的保姆》以其真情實感凝聚在一個紫色的靈魂之上。因此，在語文教學中，教師要及時地捕捉、挖掘、拓展這些情感素材，通過具體的課文幫助學生深切地體味到其中的內涵，陶冶情感，使得他們在以后的作文中能更真實大膽地表達自己的情感。同時教師還可以指導學生把課文的素材運用到作文中，豐富作文情感，增加作文素材。

3.氛圍促進寫作

寫作是作者與讀者心靈的交流，良好的寫作氛圍是其重要的組成部分。教師為學生提供一個輕松的寫作氛圍，相信學生自身的無限潛能，重視個性發展，讓學生自由大膽地表達，創造一個充分展示其寫作才能的天地。例如在作文教學中，教師先選擇可運用于此次作文的話題，讓大家暢所欲言，再不失時機地提出寫作要求，讓學生寫作。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生若能自愿去寫作，加之情感素材豐厚，定能與讀者進行心靈上的真誠交流。這樣，“寫出”是一種幸福，“被讀”亦是一種幸福。猶如文化清流，沁人心脾。教師還可以偕同學生一起走進《朗讀者》《見字如面》《中國詩詞大會》的世界，讓文化清流縈繞學生心田，認識到真情在文字中的魅力。如此，只要真情在，作文成為“范文”又何妨？

作文美時，真情流淌文字間。我們的高中生如果能用生活來觸動寫作，用文學來指引寫作，用氛圍來促進寫作，那么學生的作文必能擁有情感方面的真實和感人的效果，他們的寫作水平也必定會不斷提高。