任務(wù)驅(qū)動型作文如何延伸拓展

彭紅

面對全國卷作文“防套作”的命題思路的出現(xiàn)，針對具體的事件進行深入說理的作文引起了大家的廣泛關(guān)注。因此指導(dǎo)學(xué)生在寫作文的時候，既要讓學(xué)生學(xué)會扣緊材料但又要學(xué)會跳出材料，作進一步延伸拓展。

所謂的“延伸拓展”指的是在就事論事之后跳出事件，作更深廣的論述與闡釋。它是一個特別的維度，能夠提升所論觀點的普適意義，泛化有度，點到即止。但在延伸拓展中，要把握好以下“五個方面”。

一、切入位置要適當(dāng)

我們在平時的作文訓(xùn)練中，要歸納出任務(wù)驅(qū)動型作文的常規(guī)寫作流程。可以讓學(xué)生在行文時有個具體的論證方向。

首先概引材料并表明態(tài)度及觀點，其次呼應(yīng)他說強化己方觀點，再次多角度闡明己方觀點（可從制度建設(shè)層面、道德輿論層面、文化認同層面等角度切入）。就事論事后，可延伸拓展。最后再提出建議并首尾呼應(yīng)。

延展的位置并不是固定不變的，但是最好是把事件論證清楚之后，再進行延伸拓展。這樣把一件事件的原因分析透徹再進行拓展，可以拓寬論證的深度和廣度。

二、延展內(nèi)容必須與材料內(nèi)容“同質(zhì)”，具有可比性

在延伸拓展的時候，延展的內(nèi)容和材料要同一性質(zhì)。以下面這兩篇學(xué)生的作文為例：

例1縱觀中外，都有類似的建筑，如巴黎圣母院，根據(jù)資料顯示，它不也是一幢危樓嗎？至今都沒能將它修繕好，但是正因為它有著悠久的歷史才得以存留下來。福建古田會議遺址，充其量也就是一座比較矮小的土房。正因為它有著特殊的意義才能夠保留下來。因此，一座建筑的價值并不是它有多么高大巍峨，而是因為它是一座有故事的建筑，承載著特殊的意義。既然有意義又何必去毀滅呢？

在這篇作文中，學(xué)生延展了古田會議的遺址，但是材料中要拆的是危房，危房和歷史遺址是不同性質(zhì)、不可相提并論的。危房指的是隨時有倒塌危險，不能保證是否還能居住和使用的建筑。可是文中所舉的兩個遺址都是文物，屬于文化古跡。因此把巴黎圣母院和古田會議會址這兩個文物古跡拿來類比，不具有可比性，自然說理的時候，就沒有說服力。

總之，在延伸拓展中，要注意同類性質(zhì)的延展，關(guān)注此事，還有關(guān)注與此事同質(zhì)的一類事，關(guān)注此事于當(dāng)時的影響，還要關(guān)注此事于時代與民族未來的影響，關(guān)注此地之事，還要關(guān)注異地之事。只有這樣，才能使論證層層深入。

三、延展過程中要回扣材料或主題

所謂的回扣材料或者主題，也就是要從關(guān)鍵詞上拉回到給定的事件。

例文然而，此類事件并不是個案。我們生活在這樣一個時代，珠玉買歌笑，糟糠養(yǎng)賢才，多少人將書本上的杜甫像任意涂鴉，造成“杜甫很忙”的鬧劇，卻少有人巡游浣花草堂，感悟圣者筆墨的波瀾：多少人在朋友圈瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)著子虛烏有的李白預(yù)言詩，卻鮮有人靜靜坐下來，去捧讀一卷真正的謫仙詩作。（《勿使黃鐘毀棄而教瓦釜雷鳴》）

這篇作文針對“賈玲惡搞花木蘭是惡搞還是創(chuàng)新”這個事件展開議論。在這篇作文中，這位學(xué)生從賈玲惡搞花木蘭的事件中延展開來，舉出當(dāng)今世人惡搞圣哲的事例，延展的事件性質(zhì)相同。如果僅僅議論到這里就戛然停止，讀者會覺得不夠深入，這時候就需要回到材料中。因此可以在這個段落的后面加上一句而今，繼承者中華民族精神的花木蘭，也被包裝成滑稽小丑公然搬上舞臺，這顯然沖擊了大家對花木蘭這一巾幗英雄形象的認識。（回扣材料）

四、延展的內(nèi)容能起著深化或者感化的作用

具體說，就是聯(lián)系同性質(zhì)的事件后，還要善于分析結(jié)合材料事件和所延展事件中所共同的揭示的社會問題，由此深挖人性善惡的根源等。

（深化主題）難道我泱泱文明古國竟然沒有人真正創(chuàng)新，只能通過“靠文化吃文化”的惡搞以博取大眾眼球了嗎？在這個媒體人歷史自守集體迷失的時代，正如六小齡童所說的，我們該如何向下一代說明美猴王、花木蘭為何物（《勿使黃鐘毀棄而教瓦釜雷鳴》）？

這位學(xué)生在開始寫的時候，并沒有寫下這幾句，后來經(jīng)過一番修改，在上面段落中加上了這幾句，這幾個反問句振聾發(fā)聵，起著畫龍點睛的作用。而且將議論引向深入，讓讀者反思我們該如何對待傳統(tǒng)文化。

五、延展內(nèi)容結(jié)構(gòu)要注意起承轉(zhuǎn)合

完整的延展段落，要起承轉(zhuǎn)合。“起”——也就是一個過渡句，從事件中跳開議論。“承”——即是由此及彼，拓展同性質(zhì)的材料。“轉(zhuǎn)”——就是延展后，要回到原材料上。“合”——就是要找到材料和延展材料的共同之處，深化議論。

例文然而賈玲惡搞花木蘭早已不是個例，娛樂圈惡搞傳統(tǒng)文化現(xiàn)象早已泛濫成災(zāi)（起，過渡句）。有人曾問年近花甲卻仍然活躍于舞臺的六小齡童為何如此。他表示：“想要把美猴王的形象展示給年輕人，現(xiàn)在其他的孫悟空很多都是齜牙咧嘴的。”從老一輩的藝術(shù)家口中我們聽出了滿滿的辛酸和對當(dāng)代媒體人的無奈（承，拓展事件）。從穿越劇到抗日神劇再到如今的賈玲惡搞花木蘭，當(dāng)下流行的熱點無不例外地在消費者歷史與傳統(tǒng)文化（轉(zhuǎn)，回扣材料）。因此，對傳統(tǒng)文化的加工需要適度，不能胡亂篡改，別讓那一份歷史積淀下的清新璀璨，沾染上幾分晦澀難堪（合，深化議論）。

任務(wù)驅(qū)動型作文要求考生能夠就事論事展開議論.同時也加大了專項說理與辨析能力的考查，它要求學(xué)生能夠針對指定事件進行“具體思辨”“深入思辨”等能力的考查，如果學(xué)生對延伸拓展原則運用得比較巧妙，就可以將論證引向深入，讓文章出彩。