網絡環境下初中作文教學策略分析

俞金枝

寫作水平不是一朝一夕就能提高的，它靠的是學生們長期的語言以及素材方面的積累，若是沒有一定量的積累，那么學生們在寫作過程中便會因為論據的缺乏而出現“無話可寫”的情況，久而久之學生們便會對寫作產生抵觸心理，這對學生們今后的語文學習來說是十分不利的。寫作的要求一再強調學生要寫出真情實感，而通過對現實中存在的人或事進行分析和積累出來的論據才是最具真實性和說服力的。在現代信息技術如此發達的大背景下，話題以及事件的傳播速度飛快，教師完全可以利用網絡環境為學生們獲取大量的資源，而學生們根據這些資源進行記錄和優化便可以轉換成自己的素材積累，以此幫助學生在應試考試中可以有大量適合的素材可選，進而逐漸地提高學生的寫作能力。

一、基于網絡環境，培養學生的寫作興趣

許多學生都認為作文學習是十分枯燥的，所以在私下不會主動地去展開寫作訓練，但是偏偏作文就是越寫才越順手，要想讓學生們能夠以最好的狀態參與到作文教學的活動中，那么首先一定要培養學生們的寫作興趣，讓學生們養成一定的寫作習慣，久而久之學生們便會漸漸的感受到作文學習的魅力，進而愛上寫作。到了初中，學生們的寫作課題基本都比較沉悶，這些課題并不適用于一些寫作激情不高的學生，這時候教師便可以利用網絡環境為學生們創設有趣且形象的寫作課題，讓學生們得以在直觀的感受中表達自己的真實情感。例如.教師可以給學生們播放一些視頻，讓學生們根據視頻中反映出來的信息寫一篇作文也可以是給學生們展示漫畫圖片，讓學生們在圖片中尋找寓意，進而根據自己的見解來寫一篇作文。除此之外，教師還可以讓學生們觀看一些網絡中人們熱搜的話題，通過對這些事件的分析以及表達，不但可以提高學生們的寫作興趣，提高學生們的寫作水平，還能使學生們時時關注熱點事件，并在這之中找到正確的思想觀念，幫助學生更加健康、快樂地成長。

二、依靠網絡環境，豐富學生的寫作素材

在語文教材中每一單元都有一篇作文素材，這些 作文素材大多是跟這一單元學習內容相關的。但是要想提高學生們的寫作能力，單單只靠每一單元的訓練是遠遠不夠的。在應試考試中所考的作文內容大多都是開放性很大的，學生們若是接觸的作文類型過少，那么在考試中碰到新的作文形式就特別容易出現離題的現象。因此重視學生們的寫作訓練，幫助學生豐富寫作素材是十分有必要的。

在網絡環境下，教師可以搜索到新多有意思的寫作素材，通過學習及積累這些素材可以在很大程度上拓展學生的寫作知識面，通過長期的寫作訓練定會使學生能夠從容的面對每一場考試。例如，教師可以先把寫作的形式進行歸類，即議論文、說明文，以及寫人、敘事等作文類型進行分類，接著再根據這些分類從網絡中搜索一定的素材，讓學生們對此展開寫作，可以寫最近較受關注的人，也可以是社會上討論的觸碰道德底線的事件，對這些時事的分析和表達，不但可以使學生的作文更具真實性，而且還使得學生逐漸地學會從生活中積累素材，進而不斷的豐富自身的寫作內容。除此之外，教師還可以從網絡中搜索一些比較好的文章供學生們閱讀，讓學生們多去學習別人的長處。還要重視對學生們的寫作指導，多引導學生們賞析一些名詞、佳句，以此提高學生們的寫作質量，使學生們的作文更具吸引力。

三、利用網絡環境，培養學生的寫作能力

現代信息技術不僅僅只是在教學領域得到廣泛運用，人們的生活也逐漸的離不開這些電子信息設備。在這樣發展的大背景下，初中語文作文教學不能再像傳統的教學方式一樣僅局限于課堂之中，教師應該做到自己和語文教學都要達到與時俱進的效果。例如，現在初中學生基本都有自己的QQ、微信，教師可以利用創建QQ群與微信群的方式來加深與學生的聯系，畢竟課時以及上課時間是非常有限的，教師在課堂中要以講解教材知識為主，所以在課余時間里教師可以常往QQ群、微信群中分享一些時事熱點，并在群中與學生們展開討論，引導學生們對這些事件以及人物做出正確的判斷。除此之外，教師還可以邀請學生的家長進入群里，并做到與家長友好溝通，讓家長配合做好監督工作，以此達到雙向教育的教學成果，從而幫助學生們更加健康、快樂的成長。

總的來說，初中語文作文學習是一個不斷積累的過程，在網絡科技發達的大背景下，教師完全可以合理利用網絡資源給學生們展開教學，以此不斷地豐富學生的學習素材，拓展他們的知識面，使他們能夠在社會中攝取學習資源，又在社會中合理地將自己所學的知識運用出去。