現代敘事散文的教學目標如何設定

黃聽松

高中語文必修課本（人教版）主體部分每一單元各有所職，各有所重，所以，我們在教學時應根據具體的內容設定不同的教學目標。

在每篇課文的教學目標設定之前，我們需要先要看一下《新課程標準》對散文教學的要求。“新課程標準”關涉散文的內容，一個是“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”一個是“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”這是教學目標設定的一級目標。仔細品讀，一方面是宏觀上的感受與品悟，一方面是微觀上的文體知識。從學生接受性上考慮，文體知識的目標設定應在感受與品悟之前。

此外，我們還要關注單元目標，就現代散文而言，主要篇幅集中在必修一的第三單元。該單元的單元目標是：“要透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。”這是教學目標的二級目標。我們看到單元目標的論述多在于對文章的品味，但這種品味又是建立在對描寫手法準確把握的基礎之上。

在一級目標和二級目標的前提下，我們方可進行單篇課文的目標設計。以《記梁任公先生的一次演講》為例，我們第一個教學目標就應該是了解作者塑造人物使用的描寫手法，包括肖像描寫、行為描寫、語言描寫、細節描寫。因為這是學生學習本課最基礎的要求，也是必須要夯實的部分。

這一課在刻畫梁任公先生時，使用的描寫手法有肖像描寫（隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生），有語言描寫（他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”），有行為描寫（走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃），有細節描寫（有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了），有側面描寫（過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象）。不只要辨別出這些描寫手法，還需要知道細節描寫和肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、場面描寫等的交叉關系，正面描寫與側面描寫的種類等等。

第二個教學目標附著在第一個教學目標之上，學習本課中涉及的描寫手法并對之進行賞析，就是說出肖像描寫成功在什么地方。如肖像描寫精彩在何處。不妨賞析下上文的例子，“短小精悍”是說梁任公先生的身材，“禿頭頂寬下巴”則是說先生外形的其貌不揚，個子低卻“穿著肥大的長袍”，則是不講究衣著的得體，這些都是對先生外形基本特征的刻畫。但先生卻“步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，這是對先生外在精神氣質的描摹。顯然，前者是為了襯出后者，這用的是欲揚先抑的寫法。另外，“禿頭頂”也與后面“記不起下文”時，“用手指敲打他的禿頭”的行為描寫相呼應。在實際的行文中，每一處描寫手法都可做一次詳盡、細致的藝術賞析，這樣就為后面的情感分析做好了扎實的基礎。

第三個教學目標就是分析人物形象，使用精準的形容詞對形象進行概括。·快速瀏覽整篇文章，依次概括會得出如下結論：（1）認真細致。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面。（2）穩健瀟灑。在介紹梁任公先生步入高等科樓上的大教堂時，見到先生“步履穩健，風神瀟灑。”（3）謙遜自負。從梁任公先生走上講臺時的開場白的兩句話中可以看出。（4）博聞強記。能隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。（5）有真·性情。他講《桃花扇》時痛哭不能自已，他講杜詩時又在涕泗交流中張口大笑。（6）才華橫溢。講《箜篌引》時，短短四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。除此之外，文章的結尾還有“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”這樣的句子，當然也是對梁任公形象的評價，自是要歸入到形象特征中去的。

第四個教學目標則是感受梁實秋對梁任公先生的敬愛之情，在文章中找到相應句子并指出情感是如何傳達出的。這個敬愛之情體現在其演講的巨大魅力上，一個表現在“過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。”這是從整體效果上進行烘托。一個在“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”這里是強調演講獨特的趣味。第三處在“我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。”此處強調先生演講時獨特的聲調說產生的韻味。最后一處在“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！這里直接稱贊先生演講的情感所產生的強大的感染力。這是對梁任公先生人格魅力的無比景仰，甚至在別人眼里是缺點的廣東官話，也讓作者感受到別樣的味道。這是一種發自內心的崇敬與熱愛。

教學之要在于讓學生的學習落到實處。這四個教學目標設計環環相扣，理解由淺到深，讓學生對文章的學習目標感到明確并有著可以具體操作的標準。這樣的課堂教學目標設計才是有效的，有了這個前提，學生才能在具體的目標任務中，讓自己的課堂學習變得高效。