積極心理學視角下的藝術院校英語教學探究

王健敏

摘 要：隨著時代的發展，我國高等院校的教育教學水平不斷提高，先進、科學的教學理論正在被廣泛地采納。積極心理學作為心理學中的新興學科，在現代的大學英語教學中而越來越受到關注和重視。本文闡述了積極心理學對英語教學的指導意義，并從調動學生學習英語的積極性、增強學生學習英語的自信心、構建師生之間的和諧關系、提升教師的教學幸福感等幾大方面對積極心理學在藝術院校英語教學中的應用進行了探索。

關鍵詞：積極心理學；英語教學；藝術院校

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0248-01

積極心理學是20世紀90年代西方心理學界興起的一個新的研究領域，由美國當代著名心理學家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）提出。積極心理學倡導積極人性論，主張以積極、樂觀的態度看待事物，以此來調動人的積極品質，激發人自身所固有的潛能。隨著積極心理學研究的逐漸完善和教育理念的不斷更新，積極心理學在教育領域的應用也越來越受到關注和重視，為教育事業的改革、發展、創新指明了新的方向。在大學英語教學中，教師運用積極心理學理論有利于培養學生熱愛英語的情感、積極主動的學習態度，讓每一位學生認識到積極主動的學習是最有效的學習方式，從而激發學生學習英語的興趣和動機，激發學生的潛能，從而取得更好的學習效果。

一、積極心理學對英語教學的指導意義

近年來，積極心理學理論在教育領域的影響越來越深入，對高等院校的英語教學有著重要的指導意義。學生方面：有助于培養學生積極主動的心態，激發其學習英語的興趣，感受英語的魅力，體會到英語學習不再是負擔，而是一種愉悅的體驗。 教師方面：有助于教師調整教學方法，創設寬松、愉快的學習氛圍；豐富評估內容，讓學生對英語學習有成就感，提升學生的成功體驗。最終，提高英語課堂教學的時效性，提高教育教學質量。

二、積極心理學在藝術院校英語教學中的有效運用

（一）積極心理學對學生的積極作用

第一，調動學生學習英語的積極性。積極心理學認為，人有使自己行為成功的積極心理傾向。如果學生們通過努力在英語學習方面有所進步并取得成績時，他們會覺得這是自身價值的一種體現，這種學有所得的愉悅感受能夠激發學生學習英語的熱情和興趣，能夠使學生更加輕松、愉快、有效地學習，也會使他們更主動地學習，從而極大地調動學生學習英語的積極性。

第二，增強學生學習英語的自信心。自信與英語學習是相輔相成的：自信是學好英語的前提，反過來，學好英語又能增強學生的自信。藝術院校的大學生普遍文化課成績低，英語基礎差，因此，他們在學習過程中一旦遇到困難就容易緊張焦慮、產生退縮心理。如果教師在教學過程中恰當地運用積極心理學，通過真誠的贊美、欣賞，及時的表揚、鼓勵，給予學生正面、積極的心理暗示，讓學生充分感受到老師的尊重與認可，學生就會心情放松，感到愉悅，從而樹立并增強學習英語的自信心。

（二）積極心理學對教師的積極作用

第一，構建師生之間的和諧關系。積極心理學理論下的課堂教學，要求師生關系應當是一種和諧、民主、平等的關系，在這樣的關系中，學生才能更好地體會到老師的支持，消除英語學習過程中的畏懼、擔憂等消極情感。因此，在教學過程中，教師應該注重和諧師生關系的構建，積極正確地評價學生，使學生在學習英語過程中產生自我認同感，形成英語學習的積極心理。那么如何營造輕松氛圍、構建和諧的關系呢？由于多種因素的影響，每個學生都有著獨特的個性特征，尤其是藝術院校的學生，他們思維活躍，獨立意識強，喜歡標新立異，因此，在教學過程中，教師應該尊重學生的差異，接納個性，發掘學生身上的亮點，以此為基礎構建良好的師生關系。

第二，提升教師的教學幸福感。當前，在教育改革的大背景影響下，高校教師面臨著來自教學和科研兩大方面的巨大壓力。在藝術類院校，由于學生更重視專業課的學習，同時國家對藝術院校學生的英語水平要求不高，學生養成了在英語學習中得過且過的心理，這就給藝術院校的英語教學帶來更大的挑戰，給教師帶來了更大的壓力，教師就容易產生教學焦慮、工作倦怠等負面情緒。針對這種情況，教師一方面要查找原因，找出解決辦法；另一方面要調整心態，以積極態度看待一切。要知足常樂，正確看待榮辱、名利得失，客觀評估自己，以淡定從容的心態看待工作的方方面面。作為培養高素質人才的大學教師，還要加強專業素養，不斷更新專業知識，全方位提高自己，在探索教育規律、實現自己的職業理想過程中體驗幸福感。

三、結語

積極心理學強調利用自身的積極力量促進個人發展，針對藝術院校英語教學具體特點，英語教師運用積極心理學理論，不僅有利于提高學生英語學習效率，還有利于發展學生積極的情感和人格，對于學生日后的成長和發展必將有著積極重要的影響。

參考文獻：

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