高職大學語文課程標準探究

摘 要：課程標準在一定程度上影響著大學語文的教學效果，從培養學生人文素質、職業能力和輔助專業學習的三維角度進行課程設計，以知識、能力和情感等三大教學目標為指引，采用多元化、針對性的教學方法，運用科學評價考核機制，建立和完善高職大學語文課程標準，對促進高職學生成人成才具有重要意義。

關鍵詞：高職；大學語文；課程標準

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0225-01

一、課程性質和作用

1.課程性質。高職《大學語文》是一門以人文素質教育為核心，培養學生職業能力和職業素養的公共基礎課。該課程根據高等職業教育特點，重點培養學生的閱讀鑒賞能力、溝通表達能力、寫作能力、創新能力和獨立思考能力，具有人文性、工具性和審美性特點。該課程在學生已有的中學語文知識基礎上，通過人文素質和語文能力的培養，提升學生職業能力，以“技道合一”的傳授方式實現人才培養目標。

2.課程作用：（1）培育學生審美能力和道德情操，提升學生人文素質；（2）培養學生基本語文能力，提高學生語文應用水平；（3）培養學生職業精神和自學意識，提高學生職業發展能力。

二、課程設計思路

1.人文素質培育維度。依托優秀傳統文化和中外文學作品，精心選取形式多樣的授課內容，以詩歌、散文、小說、戲劇、影視等作品為載體，通過充實教材內容，科學組織教學，激發學生學習興趣，讓學生進一步感受中外優秀文化魅力，體驗人文之美，向往人格之粹，升華思想境界，全面培育審美意識、人格品質和道德情操。

2.職業能力培養維度：（1）針對高職學生基本語文能力的短板，從口語訓練和寫作訓練兩個角度，提升學生語文應用能力，助力學生職業發展。口語訓練主要包括朗誦、演講、辯論、表演、交際禮儀等與職業素養密切相關的內容，寫作訓練主要包括行政公文、事務公文、經濟公文、科技文書、生活文書等職場常用應用文書；（2）以教師引導和學生協作相結合的方式，培養學生團隊意識和職業精神。一方面，教師科學組織授課內容，引導學生認識團隊合作和職業精神的重要性，樹立一個正向的指引標桿；另一方面，讓學生積極參與教學過程，以項目協作和小組競賽的方式，培育團隊合作能力，激發責任擔當意識，進而幫助學生樹立愛崗敬業、忠誠專注、精誠合作的良好職業品質；（3）運用項目式教學方法，激發學習動力，培養學生的自學能力。讓學生參與到教學，設立學習小組，以課程項目任務為中心，師生教學互動，學生團隊協作，在競爭中激發學習的主動性，改變學生被動接受知識的弊端，實現學生自主學習能力的大幅提升。

3.輔助專業學習維度：（1）通過基本語文技能的訓練，提高學生的語言表達能力、文字寫作能力和閱讀理解能力，為學習專業課程夯實工具性基礎；（2）根據專業需求和特點，開展特色化、差異化的大學語文教學，促進專業能力的提升。比如對旅游專業可重點開展導游詞寫作訓練，市場營銷專業可重點開展演講和營銷策劃寫作訓練等。

三、課程目標

1.知識目標：（1）掌握漢語言聽說讀寫的基礎知識；（2）掌握文學作品鑒賞知識；（3）掌握基本的職業操守知識。

2.能力目標：（1）具備較強的口語表達和寫作能力；（2）具備較強的閱讀理解和文學欣賞能力；（3）具備較強的職業道德和自學能力。

3.情感目標：（1）樹立高尚的道德情操和人文情懷；（2）培育良好的團隊意識和職業精神；（3）培養主動學習、學無止境的自學理念。

四、教學方法與手段

（1）課程采用多元化教學方法，以提升教學效果。主要包括項目教學法、講授法、誦讀法、賞析法、討論法、類比法、角色扮演法、情景模擬法和案例分析法等；（2）講求教學方法的針對性，根據不同的教學內容綜合運用各類教學方法。對文學欣賞模塊主要采用講授法、誦讀法、賞析法、討論法、類比法和角色扮演法，對口語交際模塊主要采用項目教學法、講授法、誦讀法、案例分析法、角色扮演法和情景模擬法，對應用文寫作模塊主要采用項目教學法、講授法、討論法和案例分析法。

五、考核方式及成績評定

本課程知識考核與能力考核相結合，重在能力考核，理論考核與實踐考核相結合，重在實踐考核。成績評定采取百分制，其中平時成績占50%，考試成績占50%。具體評定方式如下：（1）平時成績：考勤20%，根據遲到、早退、曠課等出勤情況考評；平時作業20%，以課程單元設計書面或口頭作業，按照小組合作程度、作業完成數量和質量考評；課堂表現10%，根據學生學習態度、課堂聽講答問、課程自學等情況考評。（2）考試成績：期中考試20%，根據小組合作成果、個人在團隊中的作用等情況考評；期末考試30%，根據試卷成績進行評定。

科學完善的大學語文課程標準，是實現教學效果，完成人才培養目標的重要抓手。通過明確課程性質和作用，創新課程設計思路，樹立課程培養目標，完善教學方式和考核方式，將對教學工作和人才培養產生重要促進作用。

基金項目：本文為重慶工業職業技術學院2016年度校級教改項目“基于職業能力培養的大學語文教學改革研究與實踐”研究成果之一，項目負責人：鄒佩佚，項目編號：GZYJG1617。

參考文獻：

[1]何惠.高職大學語文課程標準研究[J].語文建設，2015（06）.

[2]周峰.論高職大學語文的課程標準[J].教育與職業，2013（03）.