淺議大學語文之現(xiàn)代文學作品教學

劉江清+文津

摘 要：語文課程對學生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義，現(xiàn)代文學作品是大學語文課程有機組成部分之一，因此大學語文的現(xiàn)代文學作品教學不僅僅要注重知識技能的傳授，還應該致力語文涵養(yǎng)的發(fā)展。文章作者認為教師應該做到如下三點：第一，相互參照閱讀，學會舉一反三；第二，運用影音資料，優(yōu)化教學手段；第三，審視當下人生，加強人文關懷。

關鍵詞：大學語文；現(xiàn)代文學；人文精神；教學模式

中圖分類號：H193

一、相互參照閱讀，學會舉一反三

教材篇幅有限，每學期選入大學語文課本的現(xiàn)代文學作品再多也不過十幾余篇。從語文教育的宏觀層面而言，教材是起拋磚引玉作用的。僅僅依靠單篇文章很難幫助學生形成完整的人生觀、世界觀和價值觀。教師應該清醒認識到，文本只是語文教育的一個突破口和切入點，想要引導學生全面體會文學作品蘊含的深刻意義，就不能只局限于某一篇文章上。在對現(xiàn)代文學作品進行鑒賞時，教師要從單篇文章出發(fā)，引導學生聯(lián)系同一個作者、同一個時期、同一個主題的文本進行相互參照閱讀，進而慢慢讓學生學會舉一反三、融會貫通。只有這樣，現(xiàn)代文學作品方不失其原本的教育意義。

在教學《讀顧準》這篇文章時，考慮到大部分學生對顧準其人其事知之甚少，可能影響到他們對原文主題的理解。因此教學本課之前，我提前幾周在班級里面布置了閱讀任務，要求學生在《顧準文集》《顧準日記》《顧準自述》這些文集中任意選擇一本，課下進行自主閱讀。通過閱讀這些相關作品，學生對顧準所處的時代背景以及人生經歷有了深刻認識，這為他們理解課文做了良好的鋪墊。

二、運用影音資料，優(yōu)化教學手段

過去的大學語文課堂教學采用教師口頭講解文本的教學手段，學生聽得枯燥，久而久之，學習興趣逐漸降低。在現(xiàn)代化教學手段日益普及的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經呈現(xiàn)出明顯的滯后性，不利于推動教學目標的順利達成。當下，很多教師運用影音資料導入新知，有效激發(fā)了學生學習興趣，在改善課堂氣氛、增強教學質量方面做出了重要貢獻。教學現(xiàn)代文學作品時，大學語文教師也可以嘗試運用現(xiàn)代化、網絡化、立體化、信息化的綜合教學手段輔助課堂教學，這勢必能激發(fā)學生開放性、創(chuàng)造性思維，更好地實現(xiàn)語文教育目標。

在教學《牡丹的拒絕》時，在正式上課前的那十分鐘課間休息時間，我用多媒體設備播放了蔣大為演唱的《牡丹之歌》，很多學生驚喜地發(fā)現(xiàn)：老師，這不就是前段時間特別火的五環(huán)之歌嗎？這個時候，他們的興趣已經被一點點激發(fā)出來了，注意力開始轉向語文課堂上。上課時，我又在課件上出示了牡丹綻放的圖片，并在旁邊配上了李白的《清平調詞三首》，讓學生感知牡丹之美。隨后我要求他們細讀文本，思考作者眼中的牡丹有哪些獨特之美？層層鋪墊之下，課堂教學效果非常不錯。

三、審視當下人生，加強人文關懷

人文關懷是語文獨特的學科魅力，進入大學，語文教育不再僅僅停留于語言文字知識的傳授，那種基礎教育階段純粹意義上的認知性教育已經不能滿足學生發(fā)展需要，大學語文教育面臨的更為迫切的任務在于審美教育和人文教育?，F(xiàn)代文學作品教學應該立足于學生良好審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展，通過文學作品的情感力量去感染個體，實現(xiàn)真正意義上的以情動人。這是當代語文教育一直在追求的重要目標，也是推動語文教學改革的重要體現(xiàn)。大學是學生從校園邁入社會的一塊踏板，這一階段，學生正在面臨對自我的重新定位，他們被就業(yè)、愛情、青春等各類問題困擾，急需教師的引導與幫助。在現(xiàn)代文學作品教學過程中，教師不妨就地取材，聯(lián)系文學作品主題，請學生代入自己的生活，審視當下人生。這是加強語文人文關懷的重要途徑。

現(xiàn)代文學作品教學是大學語文教學內容的重要組成部分，相比較于古代文學作品、外國文學作品，現(xiàn)代文學作品在時間、語言方面更接近學生認知實際，突顯出了強烈的人文教育優(yōu)勢。大學語文教師應當充分利用好這一教育契機，努力在現(xiàn)代文學作品教學中滲透人文精神，從文化語境、作家的人生道路以及人生態(tài)度等多個角度引導學生展開探討。只有這樣，才能更好地完成時代賦予語文教育的歷史任務。

參考文獻：

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