“新中考”備考策略之我見

陳敏慧

摘 要：近年來中考歷史試題體現了對新課標理念的落實，實現了由知識綜合到能力綜合考查的轉變。尤其是2007年福建省漳州市歷史學科中考出現了重大變化，對備考工作提出了新的挑戰。因此，我們要做好備考策略的調整與改變，加強對學生能力的培養。

關鍵詞：中考；重組教學；備考策略

中圖分類號：G633.51

一、領悟理念，把握趨勢

《福建省初中學科教學與考試指導意見》（以下簡稱“《指導意見》”）是風向標，不但指導考試也指導平時的復習教學。通過研習《指導意見》以及歷年來各地的中考試題發現，近年來的中考試題進一步了貫徹2011版新課標的理念，一來減負，避免機械識記；二來突出歷史學科“育人為本”的教學功能。通過考試最大限度地發揮歷史學科的教育功能，滲透新課改的基本理念，使課改向健康的方向發展。

下面以《指導意見》樣卷的試題為例，分析“三維目標”是如何在試題中得到體現的。

（樣卷）示例：以下名言歷來為人民吟誦推崇，其反映出的共同思想感情是（ ）

A.關心百姓的疾苦

B.抒發愛國的情懷

C.注重身后的名節

D.秉持清廉的作風

本題題干中的內容屬于材料。該題主要考查學生理解、分析、綜合的能力。讀懂材料，理解材料內涵是解題的關鍵。排除選項中與題干人物關系不大的選項，回歸教材，對試題分析解答的過程考查三維目標中的“過程與方法”。而試題中三個人物以民族大義為重，將個人安危榮辱置之度外，表現出高尚的愛國情操，這又是對學生愛國主義的教育，有利于學生樹立國家利益高于個人利益的人生觀、價值觀。

二、重組教學，有效備考

1.以課標為指導，狠抓基礎，努力實現三維目標的有機結合

南京師范大學劉軍教授曾說過： “如果課程改革連以往只重視知識與技能考查的目標都達不到的話，那還能指望課程改革在三維目標整體實現上有所突破嗎？”事實上，歷史本身包含豐富的內涵，歷史知識的教學應該是基礎。這就要求教師在課堂教學中注重對學生進行學法指導，提高學生對基礎知識的識記。

在復習階段，教師應將知識條理化、系統化，構建學科知識體系，理清教材不同社會形態發展的基本線索和特征。除了強化基礎知識，教師也要有意識地培養學生學習歷史的基本技能，如歷史圖表的識讀、歷史材料的理解以及運用啟發、自主合作探究等方式促進學生情感態度與價值的形成。

2.整合考點內容，活化知識，聚焦時政熱點與考點的契合點

在復習時，可做到三個結合：中國古代史與近現代歷史的結合、中國歷史與世界歷史的結合、歷史與時政熱點的結合。如復習“西方資產階級向世界擴張和爭奪市場”的相關內容時，可以把列強的武裝侵略與中國人民的反抗結合起來，這樣各專題之間邏輯聯系更完整，而且可以讓學生形成更清晰的知識框架。

近幾年的中考命題都不回避時政熱點，力求貼近學生、貼近生活、貼近社會。如2017年有中國抗日戰爭全面爆發80周年、俄國十月革命爆發100周年、香港回歸20周年以及中美關系等熱點。復習時要關注社會、關注生活，將所學知識與社會問題緊密結合起來，以時政背景為載體考查學生對歷史事件的認識，培養學生的家國情懷從而實現引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題的教學目標。

三、推陳出新，典型指導

根據《指導意見》的樣卷顯示，2017年中考歷史科考試在試題結構上，穩中求變，推陳出新，增加了新題型——材料論述題，把考查學生的能力擺到一個重要位置上來。對此提出如下教學建議：

1.重視史料教學，培養證據意識

材料論述題具有較強的開放性，能力要求較高，有效考查考生的學科素養，因此單靠死記硬背、考前突擊、猜題押寶取勝的可能性越來越小。教師在平時的教學中要有意識地進行史料教學，培養學生“論從史出”的思維方式，把傳授知識與培養能力有機地結合起來。

2.重視例題訓練，掌握解題方法

適當選取典型例題，“窺一斑而知全豹”，教會學生解題。學生通過平時的練習，掌握答題方法，教師加強指導，提高答題的準確率與規范性。

下面以一則摘選材料，進行提煉觀點的釋析：

改革開放以來的35年，是我國國民經濟蓬勃發展、經濟總量連上新臺階的35年……國內生產總值由1978年的3645億元迅速躍升至2012年的518942億元。其中，從1978年上升到1986年的1萬億元用了8年時間，上升到1991年的2萬億元用了5年時間……黨中央、國務院始終以改革開放為強大動力，接力推進中國特色社會主義偉大事業，譜寫了中華民族自強不息、頑強奮進的壯麗史詩。這充分證明，改革開放符合黨心民心、順應時代潮流，方向和道路是完全正確的。

——2013年11月6日《人民日報》

閱讀以上材料提煉一個觀點，并結合材料和所學知識加以論述。

筆者認為，材料論述題的解題技巧可分為：“觀點、論述、結論”三段式解答。

第一，提出觀點的解題技巧。首先，找出材料的核心關鍵詞。上述材料的關鍵詞為：“改革開放”“社會主義偉大事業”。其次，辨明關鍵詞之間的關系，對肯定作用、否定作用、辯證作用加以概括。材料中“改革開放”與“社會主義偉大事業”之間呈“肯定”方向的關系。再次，尋找材料中的觀點進行提煉概括。表現材料觀點的原話為“改革開放符合黨心民心、順應時代潮流，方向和道路是完全正確的。”最后，初步擬定觀點并檢驗觀點是否符合材料。綜上，可擬定觀點為“改革開放是社會主義建設的必由之路”或“改革開放是強國之路”。

第二，以材料的史實和歷史的史實為依據，展開論述。首先，歸納概括材料中的史實為：改革開放以來，國民經濟蓬勃發展，國內生產總值大幅度提升。其次，圍繞觀點，列舉課本相關史實，論述過程基本圍繞兩個要點即史實+影響。

例1：十一屆三中全會后，我國以經濟建設為中心，對內進行改革，農村實行家庭聯產承包責任制，極大調動了農民生產的積極性，促進了生產力的發展。例2：對外實行開放，設置經濟特區，引進資金、技術、經驗等，有力地推動現代化建設的進程。例3：加入亞太經合組織及世界貿易組織，成為世界第二大經濟實體等。

最后，作出結論，升華觀點。方式一：觀點+怎么做。上述實踐和成就證明，改革開放是強國之路，我們應堅持改革開放。方式二：把觀點具體化、深刻化。改革開放推進中國特色社會主義偉大事業，是實現中華民族偉大復興的必由之路。

總之，2017年的中考穩中求變、推陳出新，更加凸顯學科的核心素養，這給廣大師生的教與學提出了新的挑戰。我們要迎難而上，要注重方法策略，來創設學生感興趣的學習情境，重組教學，幫助學生進行知識的遷移，實現能力的提升，以達到高效復習之目的。

參考文獻：

[1]朱 煜.歷史課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[2]張 棋，馬曉銅.新課程歷史怎么教[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2011.