“互聯網+”時代背景下促進環境設計專業就業的創新性改革研究

易瓊娟

摘 要：隨著經濟的快速發展及城市規劃與建設的逐漸完善，人們對公共空間、工作、生活和居住環境的一步步提高，使得我們的城市環境越來越科學合理，更加具有藝術性、功能性與美感。這些環境的改善使環境設計人才的運營和培養越來越受重視。全球高科技發展將來必然是一個科學、知識和藝術的世界，在高校教學中如何更新原有的教學方式，需要時刻保持與時俱進的思維方式，將“互聯網+”技術以及學科交叉的知識體系運用在環境設計教學當中。改進教學模式，促進培養與時俱進，宏觀全球的復合型專業人才。

關鍵詞：環境設計教育；互聯網+；學科交叉

隨著經濟的快速發展及城市規劃與建設的逐漸完善，人們對公共空間、工作、生活和居住環境的一步步提高，使得我們的城市環境越來越科學合理，更加具有藝術性、功能性與美感。這些環境的改善使當下社會在城市規劃和發展的過程中越來越重視環境設計人才的運營和培養。大到城市建設小到家居環境設計都逐漸離不開環境設計，對環境設計專業人才的培養也越來越重要。如何做到教學相長，有必要多看好的設計，做到與世界接軌。在“互聯網+”時代下，這一切變得輕松許多。當下是互聯網的時代，任何信息可以通過網絡互通，如何運用好“互聯網+”的平臺將會是環境藝術教育課堂中的新議題。近年來，環境設計專業方向的學生就業一直是較為熱門的話題，大學的課堂教學已經受到當下社會需求的影響，環境設計專業學生的培養不僅僅是培養綜合能力出眾的人才，更應該注重專業性和時代性。專業性要求該學生具備本專業基本理論和實踐能力，而時代性則要求環境藝術專業學生具備與時俱進和創新能力。近些年我校實施教學的過程中運用的教學方式和方法主要是比較傳統的教學，以講授為主配合一定的課堂實踐，課堂內容單調、簡單，很多時候都是依靠教師授課的個人魅力來支撐教學，學生在課堂中雖然積極但課后融入性不大，特別是各個專業之間聯系不緊密，這使得原本應該有關聯的各個學科出現間隔，學生很難將各個學科進行聯系，這一點其實與環境設計專業教學特性并不符合，早在包豪斯學院教學體系中設計課程就是手工工作室為主，各個學科交叉與運用。在“互聯網+”有利平臺下，對環境設計教學改革具有實際意義。

傳統教學的傳播和途徑有許多主要集中表現為：課堂教學；出版物和傳媒；講座。其中隨著互聯網的普及，傳媒的運用越來越廣泛，甚至可以成為傳統教學擴大教學影響的強大助力。媒體的運用十分廣泛；也最為便捷有效，進入21世紀之后從報刊，到廣播、電視，再到電腦、網絡，直至現在手機都成為了快速有效的知識信息傳播途徑。科技的發展以及環境設計學科發展的際遇，使得學科之間能更為有效地鏈接。從而也給從事環境設計教學的高校教師提供了“互聯網+”搭建的環境設計專業學科交叉系統，并將其運用到環境設計教學過程中。

在高校教學過程中，常常發現這樣一個問題：教學理論跟不上實踐，設計案例多是陳舊案例，學科之間聯系不緊密，許多同學停留在只會理論，基本制圖，缺乏實際創造能力。學生在這樣的情況下，經常會出現學習與實際脫軌，這就要求教師在教學過程中及時更新教學進度和教學實際案例，引進最新案例分析做到與國際接軌。環境設計人才的培養越來越重視跨學科能力，學科之間的交叉和融合也愈發重要，但現學的知識結構比較單一，達不到復合型人才的培養。例如：在教學過程中，環境設計專業學生所學的知識結構體系并不完整，學科與學科之間關聯不緊密，不說各個相關學科之間，就本專業也常出現這一問題。這也主要體現在課堂與實踐當中，每個老師在課堂中給學生授課內容雖然充實，但各個學科以及各課程之間聯系不緊密，有時還會出現同一專業課程內容重復，各課程的作業也有類似情況。總結原因如下：第一，課程知識結構以及作業完成過程沒有做到跨專業、跨學科。例如環境設計專業學科內容與工業造型、產品設計、公共藝術、動畫以及視覺傳達等專業內容的交叉。需要環境設計專業學生在完成學科知識學習以及作業時和各個其他學科有效合作，而在現階段教學中幾乎沒有落實到位。第二，課堂教學的重復，每一專業教師從該專業技術培養的角度布置課堂作業常常會出現多門專業課內容交叉，學生做的作業有時可以一份作業應付幾門課程。造成這一現象的原因主要是，環境設計專業所學知識需要綜合幾門學科知識完成，同時各學科之間老師交流不緊密，在布置作業時沒有注重該課程的專業性與其他課程的聯系，這需要有效調整。

根據之前提到的問題如何才能有效修改和完善環境設計專業教學計劃呢？我們可以做到如下幾個方面的改進：

引進“互聯網+”入課堂。針對前面提到的環境設計專業所學理論知識跟不上實踐運用，我們可以通過提高學生的眼界和動手能力來改變。首先，運用“互聯網+”建立有效的工作室教學平臺，通過教師和學生有效互動建立線上教學平臺，這樣既可以做到及時引進國內外優秀設計案例，又可以做到教師有效具體地講述案例，學生積極參與討論、互動。通過對案例的具體剖析，了解環境設計過程中從創意到草圖，到圖紙再到完成設計之間的具體情況，了解一個優秀設計的創作過程，從而幫助學生落實實踐問題。解決學生不了解一件優秀的環境藝術設計作品如何完成的疑惑，對其今后的實踐與創新起到很好的幫助，同時積極地參與討論，還能有效地培養學生創新能力增加課堂積極性。其次，“互聯網+”本身具有知識涵蓋豐富、高效、靈活、信息廣等特點，在以后的教學中可以建立豐富的數據資源部，將課程內容相關的知識體系化。例如：環境設計專業知識庫、環境設計專業案例庫、環境設計專業軟件庫、環境設計專業視頻庫、跨專業知識鏈接（其中又包含各個學科相關的知識鏈接），等等，將知識體系鏈接建立起來，方便學生在學習過程中提取查找資料，這也是“互聯網+”技術的一大優點。同時，還需要各個學科的教師利用自身教學資源共同來建立有效的知識體系鏈接。第三，通過“互聯網+”我們可以為環境設計專業教學建立跨校聯合平臺，引進各高校優秀教學案例，建立各高校名師名課交流的有效機制，通過與各高校的環境設計專業教研室交流建立有效鏈接，既做到了教學相長，又與各個高校建立了聯系。這樣在今后的教研教學過程中能更快更直接地接受新知識，互通有無。學生在學習過程中自然就能學到最新的知識，能與當下各高校新知識建立有效接軌。第四，建立“互聯網+”線上教學與教學實踐相結合，將在課堂中遇到的問題通過“互聯網+”建立的線上教學進行延續和補充，將學生引進到校外實訓工作，通過實際項目的參與與課題的參與來強化學生的實踐能力，使學生得到該有的鍛煉并且能更好地適應當下市場的發展趨勢，使環境設計專業的教學能真正運用到實際。

建立有效的環境設計專業教學中學科交叉機制，在傳統教學中環境設計專業與其他相關學科聯系較少，而同一專業中，多門課程內容重復。為了有效地提高環境設計專業教學質量，我們可以建立環境設計專業與產品設計、公共藝術、視覺傳達、動畫等專業之間的聯系。開設課程，進行有效的跨學科課程學習。跨學科，學科交叉運用早在多個學科以及大學教學當中就已經提出，在現在信息化、知識社會背景下，環境設計專業教學必須結合本專業特色并符合社會發展的趨勢，實現多學科融合。環境設計專業本身的特性就是專業跨度大，延伸性廣，需要多維度、全方位的專業人才。這個方面需要教師做好跨學科跨專業的教育研究，以及人才培養的研究，而具體在教學中的運用我們可以從以下幾個方面入手。例如：大學內部設計學院包含多個設計專業學科，環境設計專業、視覺傳達、動畫專業、產品設計、公共藝術等專業，可以先從各設計學院建立跨學科平臺，促進各個系部專業教研室交叉合作，這在教學以及實踐中將會是一種新的模式。各個專業相互合作，這不僅僅對環境設計專業的學習有幫助，還可以帶動其他專業的學科交叉教學研究。再有，在本專業我們可以做到以下幾點改革，作業的要求和布置：1.同一專業的各門課程內容避免重復；2.跨學科作業組，像UI設計師對一款App的設計時，不僅需要自身的設計知識還需要計算機編程技術，那么在這種情況下就有必要成立一個合理的跨學科作業組來完成一個完整的設計，環境設計專業也是如此，其各個課程之間也有一定的區分和聯系，例如家具設計、室內設計原理、園林景觀設計、照明設計等各個課程不僅需要專業的知識做支撐，還需要對其他學科學習和了解，甚至一定程度上采取跨專業合作的方式來達到完成項目。3.環境藝術設計專業培養的目標是復合型創新型人才，我們還可以建立工作室制度，有效地利用“互聯網+”的線上教學結合學科交叉，展開校企合作性實踐教學，將教學、實踐、研究融合一體，全面提升環境設計專業人才培養。4.通過對學生理論知識的教學，聯系實際建設成果導向型教學模式，通過一門課程實際解決一個問題，這樣就有效地避免了教學中各門課程知識重復、作業重復，使每一門課程都具有針對性，實際幫助學生解決具體的學科專業問題。

如今，互聯網已經是必不可少的資源，全球高科技發展，人類智慧的發展，全球全社會必然是一個科學、知識和藝術的世界，我們在高校教學中有義務更新教學方式，時刻保持與時俱進的思維方式，將“互聯網+”技術，以及學科交叉的知識體系運用在環境設計教學當中。改進教學模式，促進培養與時俱進宏觀全球的復合型專業人才。

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作者單位：

湖南涉外經濟學院