游戲法在高中體育足球教學中的運用探析

陳艷波

（廣州市番禺區象賢中學，廣東 廣州 511483）

游戲法在高中體育足球教學中的運用探析

陳艷波

（廣州市番禺區象賢中學，廣東 廣州 511483）

伴隨著新課程教育教學的落實與深化，學生體能素質教育得到了重視。新課程背景下，體育教學中強調學生身體素質的提升，成為高中體育教育重要內容。對此，筆者嘗試在高中體育足球教學中融入游戲教學法，繼而增強學生體育鍛煉和終身體育意識，提升身體素質，提升學生足球水平。

游戲法；高中體育；足球教學；應用

高中是每個學生的人生轉折階段，關乎著未來發展。高考深深烙印在學生心中，學生學習壓力重、課堂氛圍緊張。而只有體育課程能夠幫助學生緩解壓力、放松心情。不過，其真正教育目標并未達到。對此，需要教師在體育教學中創新教學方法，以足球教學為例進行游戲教學法的融入，能夠確保學生在緩解壓力的同時達到體育教學目的，實現寓教于樂。

1 體育足球教學現狀

現階段，體育足球教學多為教師講解，學生照做的教學形式，課堂氛圍枯燥、無味，學生沒有較多參與性。此外，由于升學壓力影響，使得學生多不愿投入到足球學習中，身體素質越來越差。對此，進行體育足球教學創新成為當務之急。體育課程不同于語文、數學、化學等學科，體育教學有著其自身的特點，且多為室外教學，使學生能夠在外部環境下放松心情、緩解學習壓力，進而更高效的投入到文化課學習中。體育教學有著一定的緩解作用，但其有著自己的教學目標。現階段教學中，大部分高中體育足球教學更注重技術水平的提升，教學實施缺少明確的目標和計劃，較為盲目。例如，在很多學校的足球開始訓練前，多會先讓學生跑兩圈，以求達到熱身效果。殊不知，這種硬性教學形式將會消耗學生較多體力，繼而沒有更多精力投入到足球練習中。長此以往，學生就會失去對體育學科的積極性。

2 游戲法融入高中足球教學作用

2.1 激發學生學習興趣

在足球教學中融入游戲教學法，能夠調動學生學習興趣，主動融入到課堂學習中。同時，游戲教學也有助于構建輕松、和諧的教學環境，使學生能夠放松心情、放下壓力，以飽滿的熱情投入到教學中，調動學生主觀能動性。在游戲教學中，學生發散思維，大膽嘗試、發揮自身特長特點，有助于學生思想意思的激發。

2.2 提升學生足球技能

游戲教學法自身帶有娛樂性，有著較強的吸引力和帶動力，能夠激發學生教學參與性，繼而滿足個性需求。足球教學時，教師通過簡單的游戲規則和教學目標的融合，繼而實現教學目標。同時，以游戲的形式進行教學，讓學生在游戲中就能夠提升足球水平，為后續足球學習打下堅實的基礎。

2.3 拉近教師與學生的距離

游戲教學中，教師與學生共同互動繼而拉近教師與學生的情感，教師與學生處于平等身份，學生將教師當作朋友且相互信任。基于這一良好關系，擴大教師與學生交流空間，突出學生主體的地位，繼而拉近教師與學生的距離，讓學生能夠在和諧、歡樂的環境下快樂的學習。

3 游戲教學法在足球教學中的應用

將游戲教學法應用在足球教學中，有助于學生興趣的激發與提升，對教學質量和教學效率的提升具有重要作用。應將游戲貫穿于足球教學全過程。例如，教學準備、教學過程等多個環節。對此，筆者根據實踐經驗，就游戲教學法在教學中的應用進行簡單列舉。

3.1 足球教學準備

足球教學前首先需要進行熱身活動，而以往教學中多數為學生環繞操場跑步。這樣的熱身形式大多學生較為抵觸，同時還會消耗學生較多體力。對此，通過游戲教學法能夠有效解決這一問題，讓學生積極主動的投入到足球學習中。例如，學生自由組合分為2隊，即前隊與后隊。后隊同學追趕前隊同學，后逐漸減速慢跑，換前隊同學追趕，這樣在相互追趕中達到熱身效果。或是，在教學前，教師可以結合學生身體狀況分為兩個小組，在小組之間畫出中心線在2隊身后畫出安全線。2組學生和中心線保持相等距離，等待教師指令。首先，由一組同學追趕，跑步方向為該組安全性，達到安全線即為勝利，而沒有達到被抓的每個同學為對方加分。在這樣一種環境下更助于學生課前熱身，調動學生課堂積極性，為后續教學奠定基礎。例如，足球通過3對3游戲教學形式，對提升學生學習興趣與對抗中射門精準性具有幫助作用。具體步驟為：每隊3人，在足球場上順著兩邊線向內畫出約3m寬的區域，在這個區域中放有8個等距30cm的撞柱。首先，從中心線開始，一組隊員防守本隊的撞柱，同時擊倒對方的撞柱。如果丟球則為犯規；如果球超出接線外或是撞柱，則失去控球權利，不可進入柱區，被擊倒的撞柱，留著表明得分。其游戲時間為20min，哪一隊擊倒對方撞柱多則為勝利。若在20min中對方全部撞柱，則停止游戲，宣布勝利。

3.2 足球教學過程

想要更好的達到教學目標，教師不可僅進行理論知識講解，也要通過游戲教學提升學生積極性，繼而培養學生合作意識，讓學生得到全面發展。例如，把學生劃分為多個小組，一組學生用腳運球，一組學生阻擋，哪一組運球距離最長即為勝利。通過該種教學形式，不僅提升了學生足球技能，更能夠調動學生積極性。或是，學生2人1組，一人踢球計數，另一人監督。隨后，學生進行位置轉換，踢球最多的學生進入到下一步比賽中。通過這種游戲形式讓學生在輕松、和諧氛圍下學習，相對于傳統教學形式效果更佳。例如，反彈進門。4對4足球游戲教學中，能夠提升學生射門技巧和參與性。一隊選擇4人，在足球場兩側線位置設置面高1.5m×6m的擋板，距離擋板6m位置放置一曲棍球門，球門對向擋板。在游戲中，一方由球門順著長線一端開放，當2組搶到球后則轉換控球權全；射門反彈后，球要在球門延長線后區域。此時，球員方可碰球，球反彈超出接線，由防守方順著長線重新開球，防守方犯規則攻擊方在違規區域直接任意球。無防守隊員。其游戲教學時間為上半場20min，下半場20min，哪一隊進球多即為勝利。

3.3 足球課后教學

足球課后教學主要以恢復學生身體負擔為目的，使學生肌肉放松、放松心情。對此，在課后教學中適合進行低活動量的游戲。例如，學生結合該節教學內容感受，在籃球教學結束前學生自主組隊。這樣一來，對學生思維創新與創造具有有力作用，幫助學生放松心態，在和諧、快樂的環境下完成足球學習。勞逸結合更有助于學生高效的學習，緩解教學中的亢奮情緒，進而精力充沛的融入到下一堂課程中。

足球教學中主要對學生腳內側踢、停球技術等進行技能訓練，也是體育足球教學的重要內容。因此，還需要教師給予一定重視。通過引入游戲教學形式增加教學趣味性。例如，活動球門教學中，每隊選擇5人參與游戲。在足球場地中各方設1個球門，球門由2名隊員組合。每隊選擇1人，2人身扛1根2m長橫杠，作為門柱。球門不斷地移動，抗桿人員可以進行身體變化縮小球門，不可站立不動或是躺下。首先，一方進行攻擊，當搶到球或是超出接線后，轉換控球權。不管任何一隊進球，繼續比賽，在球門兩端都能夠射門得分。比賽共5局，每局5min。每局均按照順序變換隊員交替做門柱，直至第5局，球進門最多人員為勝利。

4 結 語

綜合分析，高中時期學生學習課程較多、面對升學壓力，參與體育活動能夠有助于學生放松輕松，緩解壓力。而在足球教學中進行游戲法學習，更能夠調動學生學習積極性與學習興趣，使學生感受到足球學習的快樂。培養學生團結意識，實現德、智、體、美、勞的綜合提升。

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G807.3

A

1674-151X（2017）15-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.059

投稿日期：2017-06-18

陳艷波（1975—），中學一級，本科。研究方向：體育教學與課余訓練。