高校排球課程立體化教學(xué)模式的實踐探索

張立濱

（豫章師范學(xué)院，江西 南昌 330103）

高校排球課程立體化教學(xué)模式的實踐探索

張立濱

（豫章師范學(xué)院，江西 南昌 330103）

高校排球課程作為體育教育的重要組成部分，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面所能夠發(fā)揮出的效用顯著。從排球運動本身出發(fā)，不單能夠為學(xué)生帶來強健的體魄，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們堅強的意志與堅韌不拔的精神。但現(xiàn)代高校排球課程的應(yīng)用效果并不樂觀，需要建立立體化的教學(xué)模式來打破這一窘境。

高校；排球課程；立體化教學(xué)模式；構(gòu)建思路

排球課程在高校體育課程設(shè)置中是一個必修課程，排球運動在高校中的全面普及與開展，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有推動作用。特別是中國女排的傲人成績，使得這項運動在高校中具有一定的忠實群體。但受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對排球運動的積極性正在逐漸下降，因而影響著排球課程體系的形成。望本文高校排球課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠為高校排球課程的發(fā)展成熟提供借鑒。

1 高校排球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 以單向教學(xué)模式為主

從目前我國體育教育領(lǐng)域的教學(xué)方法來看，所采用的教學(xué)方式主要是以運動訓(xùn)練理論為主，以此來替代體育教學(xué)理論，教學(xué)側(cè)重點偏向于講解、示范以及大量重復(fù)的練習(xí)內(nèi)容，高校排球也不例外。在該模式下形成的教學(xué)方法與固定的教學(xué)模式，一定程度上對學(xué)生的運動技術(shù)、技能方面有積極影響，但是以體育教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)模式，勢必會出現(xiàn)大量的時間都被放在重復(fù)的練習(xí)與示范動作上，學(xué)生僅僅是去模仿教師傳授的技術(shù)規(guī)范。這本就是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求，無法營造一個相對輕松、趣味性較強的環(huán)境，造成學(xué)生所掌握的排球技巧無法被有效地轉(zhuǎn)化為實踐。從這一點上來看，雖然整個授課過程看似井井有條，但實際效果卻并不理想。單向的教學(xué)模式，對學(xué)生的主觀能動性影響較大。

1.2 過于偏重認知過程

對于高校排球教學(xué)而言，在教學(xué)實踐中依舊無法有效擺脫傳統(tǒng)授課理論層面的束縛與影響，將關(guān)注的焦點與側(cè)重點主要是放在認知過程上，涉及到的技術(shù)組合式教學(xué)模式應(yīng)用課時較少，理論與實踐過程的融合效果也并不理想。其中智能訓(xùn)練、競爭與合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面都會受到影響，與現(xiàn)代排球運動的基本特征相背離。目前，高等體育教育的基本要求都將側(cè)重點與關(guān)注的焦點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，以此來適應(yīng)社會與他人之間的相互配合，培養(yǎng)合作意識，決斷以及應(yīng)變能力。使得學(xué)生在深度了解排球運動本質(zhì)內(nèi)涵的前提下，自然而然的建立一種練習(xí)興趣與探索精神，提升自身運動能力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高校排球教學(xué)的基本要求。

2 高校排球課程立體化教學(xué)模式實踐探索

2.1 多元化教學(xué)內(nèi)容體系

多元化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是高校排球立體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在多元化的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識與基本戰(zhàn)術(shù)、不同級別的競賽組織與管理、排球的競賽規(guī)則與方法、高水平運動員訓(xùn)練教學(xué)、排球運動與快樂體育終身體育、形式多樣的排球運動等。在多元化的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建方面，上述內(nèi)容已經(jīng)基本涵蓋整個高校排球教學(xué)實踐。與傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)內(nèi)容相比較而言，立體化的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了多層面，不單單局限于基本知識與基本戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，更涉及到的高水平運動員的訓(xùn)練教學(xué)以及終身體育的養(yǎng)成層面，為多元化的教學(xué)格局奠定堅實基礎(chǔ)。在具體應(yīng)用層面可以發(fā)現(xiàn)，多元化的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生對于排球運動的基本需求與興趣傾向，更好的參與到高校排球教學(xué)中，形成一個相對系統(tǒng)的發(fā)展格局，形成多元化的內(nèi)容體系，為推動排球運動的持續(xù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的更新打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 多元化教學(xué)方式體系

多元化教學(xué)方式體系的構(gòu)建，與傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)相比涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，可運用到的教學(xué)資源也更加廣泛。在本次構(gòu)建的高校排球立體化的教學(xué)方式體系中，內(nèi)容涵蓋校內(nèi)第一課堂、俱樂部、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)及校內(nèi)校外的社會實踐多個層級。其中，校內(nèi)第一課堂是體育教師依據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生提供最基本的高校排球內(nèi)容，學(xué)生掌握排球運動的基本理論知識與戰(zhàn)術(shù)技巧。校內(nèi)第二課堂則是俱樂部，依據(jù)俱樂部的運營模式去探索多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加多樣的高校排球教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在理論與實踐中去做好協(xié)調(diào)，感受高校排球的運動價值與目標(biāo)。而在網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)方面，與傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)模式相比能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的便捷性作用，為學(xué)生提供一個多元化的教學(xué)模式，這其中包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的多資源內(nèi)容等，都能夠在高校排球教學(xué)中發(fā)揮出輔助性功能，展現(xiàn)出多媒體教學(xué)對于推動高校排球教學(xué)的價值與作用。在校內(nèi)校外的社會實踐層面，則是更多的將高校排球教學(xué)與社會實踐相融合，增強學(xué)生的社會實踐，在實踐中感受排球運動之美。可見，立體化教學(xué)方式的構(gòu)建，對推動高校排球運動的發(fā)展作用顯著。

2.3 多層次人才培養(yǎng)體系

多層次立體化的人才培養(yǎng)體系，需要從3個方面入手，包括普通生和高水平運動員、各級別裁判員的培養(yǎng)、排球運動和全民健身運動指導(dǎo)員等。多層次的人才培養(yǎng)體系使得高校排球教學(xué)的價值更加多元化，也為高等教育人才培養(yǎng)基地的建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。首先在普通生與高水平運動員的培養(yǎng)層面，需要將側(cè)重的焦點放在理論與實踐的協(xié)調(diào)層面，可以充分借助教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)方式的多元化，為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，形成一個相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，滿足普通生的運動需求。同樣，對于高水平的運動隊而言也需要做好課程的優(yōu)化，設(shè)計高質(zhì)量的排球教學(xué)內(nèi)容，針對高水平運動員對于排球運動的需求更好的掌握戰(zhàn)術(shù)技巧；其次，表現(xiàn)在各級裁判員的培養(yǎng)方面，在基本傳授排球技巧與規(guī)則之后，為增強學(xué)生的裁判能力，可以合理安排校園范圍內(nèi)的排球聯(lián)賽，讓學(xué)生參與組織管理，在實踐中學(xué)會裁判技巧，教師根據(jù)執(zhí)裁內(nèi)容給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生去考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，能夠為自己后續(xù)的社會適應(yīng)能力以及執(zhí)裁小型比賽打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生綜合能力的提升；最后，在排球運動與全民健身運動指導(dǎo)員方面，應(yīng)該設(shè)置多種類的排球項目，包括硬排、軟排、沙排等，以此來滿足學(xué)生的不同需求，真正展現(xiàn)出指導(dǎo)思想的作用與價值，促進體育文化的快速發(fā)展，為社會輸送高質(zhì)量排球人才。

2.4 多角度教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系的構(gòu)建是立體化教學(xué)模式得以成型的關(guān)鍵，做好教學(xué)評價對檢驗高校排球教學(xué)實踐作用顯著。基于此，應(yīng)該從多角度進行分析與評價。本次構(gòu)建的高校排球課程立體化教學(xué)評價模式中，設(shè)置多角度的教學(xué)評價體系，具體包括不同體質(zhì)和運動能力區(qū)別對待評價、過程評價和終期評價相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合評價、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合以及教師評價與教師間相互評價相結(jié)合。從以上幾個角度的評價方式可以看出，基本涵蓋了高校排球教學(xué)的方方面面。從傳統(tǒng)的角度上來看，評價方式主要是以教師評價為主，根據(jù)學(xué)生對于排球運動的技能表現(xiàn)情況作出判定，從而得出教學(xué)效果。但現(xiàn)階段高校排球教學(xué)的變革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)無法得出準(zhǔn)確的評價內(nèi)容。針對這種情況，本次建立的立體化、多角度的教學(xué)評價體系，能夠從不同的角度對學(xué)生高校排球運動的掌握情況做出系統(tǒng)性的評價，得出最真實的學(xué)生掌握情況與運動理解，從而針對課程的內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)整體模式做出調(diào)整。這樣的方式，能夠最大限度的針對每一個學(xué)生給予一個公平的評價，對付出的努力給予肯定，讓教學(xué)方法更加科學(xué)、合理，得出準(zhǔn)確的評價結(jié)果。

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1674-151X（2017）15-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.046

投稿日期：2017-06-23

張立濱（1985—），助教，本科。研究方向：體育教學(xué)。