初中數學作業設計的科學化策略淺析

吳建輝

摘要：初中數學作業是數學課堂教學的延續，是初中 數學教學的必要環節， 也是培養學生獨立完成數學學習任務 與提高數學成績的重要方式。 因而，初中數學作業設計是否有 效，直接關系著學生的學習興趣及學習成績的高低。 本文針對 當前初中數學作業設計的現狀及出現的問題，對提高初中數學 作業設計有效性的對策進行探討。

關鍵詞：初中數學；作業設計

初中數學作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。有效作業設計，不僅重視學生學習的主動性和終身學習能力的培養，注重知識、技能的傳遞、訓練以及知識的發生過程，還有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探索的態度。那么，如何提高初中數學作業設計的有效性呢？筆者在多年的教學實踐中，認為可以從以下幾方面探討。

一、作業設計要精練，讓學生“愿做”

作業既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。新課程積極倡導減輕學生作業負擔，要適當控制作業的“質”和“量”，而學生的課業負擔過重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，很多教師對作業不加精選，導致作業質量差數量多，缺乏典型性。

首先，應注意數學作業的“質”，作業應結合課堂所講內容精心篩選，要改善基礎性訓練，要盡量兼顧作業題目的典型性和示范性、系統性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏、技巧性太強的作業，充分發揮數學作業應有的效能。

其次，還應科學地控制數學作業的“量”。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的作業量較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，努力達到練一題而知一類，把學生從不必要的機械性重復中脫離出來，從而切實做到減輕學生負擔。

二、作業設計有針對性

有一些知識學生在課堂上已經能夠掌握并應用，教師在課下就不需要再過多地進行練習；而有些比較重要的，學生不太好理解、沒有熟練掌握的知識，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學生，學生容易在哪些問題上出錯，哪些問題不容易理解，通過課堂情況反饋，設計有針對性的作業進行訓練矯正。筆者的做法是通過做少量的典型習題使學生達到較好的學習效果。這就需要教師在平時多積累一定量的各類習題，在備課時不僅要備好課堂上講的內容，還要備好作業，對作業精挑細選，到學生手里的都是有針對性的少而精的習題。學生做的題不多，用的時間不多，但能達到事半功倍的效果。

三、分層次設計作業

人的能力不同，學生的基礎不同，掌握知識的能力不同，對于不同層次的學生，要求不同。在數學學習上因為基礎、接受能力、家庭環境、學習習慣等諸多方面的原因，學生在學習上存在個性差異，所以不能用同一個標準來要求，要使不同層次的學生都能得到相應的發展，都能學到相應的數學知識，就需要教師在設計作業時對同層次的學生提出不同的要求。根據學生的實際情況，設計兩個層次的作業：第一層次基礎練習，主要是鞏固知識、訓練技能型的作業，這類作業要求全體學生都要掌握，主要對書后的練習、習題進行設計；第二層次能力提高，主要是提高能力型的作業，這類作業是促進學生鞏固新知識，提高學生能力，對中考鏈接等。其中第一層次為必做題，要求全體學生必須完成；第二層次為選做題，不要求全體學生完成，鼓勵學生盡量完成。第一層次的學生只要完成第一層次的題就可以獲得優秀；第二層次的學生需要完成第二層次的80%以上才能獲得優秀，如果幾次達到100%，就可以評為班級學科之星。這樣能夠使學生在學習中既有樂趣又有挑戰，同時都得到滿足。通過學科之星的評比，還能鼓勵學生向更高要求努力。

四、保證初中數學作業設計的多樣靈活

初中數學新課改的實施促使初中數學教學工作需要不斷地創新改革，數學作業的設計更需要與時俱進，開拓創新。為此，初中數學作業設計應該擯棄傳統數學設計中的繁、難、偏、多的弊端，以促進學生的全面發展為目的進行多樣靈活的作業設計，盡可能從拓展學生的知識面與探索能力上進行多角度、多思維的作業設計。教師可以在遵循以上理念的基礎上設計趣味性的數學作業，生活化的數學作業，合作性的數學作業，以及開放性的數學作業，以此激發學生的學習興趣，增強學生的自主性，提高其關注生活、運用數學知識解決實際問題的能力與追求創新的能力。

五、保證初中數學作業設計中作業評價環節的優化

作業評價是作業完成后的重要環節，更是影響作業設計有效性的重要因素。初中數學教師應該重視數學作業評價策略，積極改善和優化數學作業評價策略，提高數學作業設計的有效性。首先，根據作業性質與教學要求的不同進行不同作業批改方式的選擇，針對不同的數學作業題型選擇學生互批、學生自我批改、師生共批等形式，促進學生對作業出錯的原因認識與改正；其次，初中數學教師應該在數學作業批改中使用新穎的批改符號，將等級制與百分制聯系起來，利用“優、良、及格”的等級評價保證作業批改的整潔度，使學生感受到付出努力的成績，進而鼓勵學生增強數學學習的自信心，并自覺養成書寫工整的好習慣。

總之，數學作業設計的內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，作為教師，要能極大地調動學生的學習興趣，發揮數學作業的作用，提高數學作業的有效性，就要以學生為本，精心設計好作業，使學生樂意完成作業，讓學生變“要我做”為“我要做”，充分發揮了教與學雙方的積極性，只有這樣，才能全面提高數學教學成績和數學學習應用能力。endprint