淺談初中數學中的德育滲透

尹彩霞

摘要：德育教育在整個教育教學中有著重要的地位，新的課程標準更是把它放在首要位置，作為基礎學科的數學當然也要明確德育教育的重要性。在數學教學中，我們數學教師不但要重視數學的思維和創造性的教學，而且要注意根據數學學科的特點，在數學課堂中滲透德育教育。下面我將結合自己的教學實踐，談談自己對初中數學德育滲透的一些認識。，

關鍵詞：初中數學；德育

1 精心設計教學，適時滲透德育

學習內容不僅體現了具體的數學知識，而且蘊含了豐富的道德內容，數學學習內容中的公理、原理、公式、法則、推理過程、計算過程，以及相關的數學家等諸方面都包含著理性、嚴謹、細致、堅韌、審美等道德因素和道德價值。在數學學習過程中，教師應當利用數學內容中的道德因素，發揮其對學生思想、充分信念和價值觀的積極作用。

在情境引入中滲透德育。如：在教學七年級第十章“數據的收集、整理與描述”時，我充分利用“關于2008年北京奧運會的吉祥物哪個福娃最受歡迎的兩個相關報道”引入到教學情境中，在融洽的教學氛圍中學生積極回答問題，進而引入第一節課“統計調查”。在例題講解中滲透德育。如在教學八年級第十八章勾股定理時，給出例題：一塊長8米，寬6米的草坪，被踩出一條路。①同學們分析一下，走斜路的客觀原因、主觀原因分別是什么？②走斜路比走遠路近了多少？當完成題目的解答以后，追問了一句：“通過數學計算，我們知道，走斜路可以少走4米節省了時間，但踩壞了草坪，是否值得？”簡單的一句話，使平時有類似行為的學生受到了良好的教育。

2 結合數學實際對學生辯證唯物主義教育

數學較其它學科更為具體和廣泛地蘊含著辯證思想，如反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現；角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；數的運算法則的對立統一是對立統一規律的反映。在講解相應課題時，適當地滲透些辯證唯物主義思想教育，這樣有利于學生對數學知識和方法的掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學世界觀。

3 在教學中培養學生嚴謹的工作作風、堅強的意志品質和勇于創新的精神

數學是一門結構嚴密，系統性與邏輯性極強的學科，在教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，自覺進行補救和改正等。在講解數學定理時，可講述一些科學家的生平和他們嘔心瀝血的研究過程，堅持追求真理的精神，激勵學生積極探索，勇于創新。數學教學中的德育素材很多，我們在教學中要把德育貫穿始終，才能達到“既教書，又育人”的目的。

4 通過平面直角坐標系對學生進行人生觀的教育

在數學學科中，有著非常嚴謹的邏輯推理，也有著豐富的哲理知識。針對平面直角坐標系的教學，可對學生進行人生觀的教育。例如：平面直角坐標系屬于對點位置進行劃定的工具，利用幾何中的“點”同代數中的“數”有機結合起來，利用有序實數同平面點的對應，通過兩個坐標點來確定一個點的平面位置。因此，可啟迪學生，我們身處的社會就像一個無形坐標系，當我們進入社會之后，就好比平面內的點，都必須尋找自己合適的位置。通常個人的定位參數主要包括先天因素、后天因素兩種，而確定位置的高低與好壞，主要取決于后天的因素，個人是否能定位到社會上的某程度位置，必須通過后天的努力而獲得。可告誡學生，中學階段的你們處于人生觀形成和發展的關鍵時刻，每個人都應對自己和社會有著清晰、正確的認識，樹立好人生目標和人生態度，通過努力的學習終有一日會成才。

5 鼓勵學生團隊合作，攻克難題

5.1 數學是一門需要下苦功夫才能學好的學科，青少年正處于人生起步時期，在學習生活中都必然會遇到困難，數學問題的探索過程是培養學生頑強拼搏的意志力，遇到挫折和失敗的時候，不灰心、不動搖，有迎難而上的精神。數學問題的解決過程能夠培養學生深思熟慮、追求真知、不懈努力的優秀心理品質。通過有意識布置有難度的課外作業，激勵學生勇于克服困難，攻克難題。

5.2 數學教學重視思維的拓展與創新，注重技能的形成過程，所以我鼓勵并幫助學生組成課外學習幫扶小組，合作探究，這樣既能提高學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，也能培養學生團隊合作精神、人際交往能力，從中學會做人、做事，提高適應社會的能力。

6 采取靈活教學方法，進行德育滲透

教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。

一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。在數學教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，將德育教育貫穿于整個數學教育當中。這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。我相信只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。endprint