在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

王春

摘要：語文屬于人文學(xué)科，它是反映社會現(xiàn)象和文化藝術(shù)的科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。因此對于我們語文教師，要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)中主要從幾個方面來實施：要培養(yǎng)學(xué)生的自信力；豐富學(xué)生的情感世界；增強學(xué)生的意志能力；塑造學(xué)生的鮮明個性。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；自信力；情感；意志

所謂心理素質(zhì)是指人們運用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動所必須的基本條件。而語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它在學(xué)科方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的優(yōu)勢。因為語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會現(xiàn)象和文化藝術(shù)的科學(xué)。

因此對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教中主要從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信力

高爾基曾說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”曾經(jīng)有這樣一個故事：著名的美籍物理學(xué)家錢致榕先生曾講過這樣一段不尋常的經(jīng)歷：在解放前，社會風(fēng)氣很壞，很多學(xué)生不求上進。有位責(zé)任心很強的老師，為改變這種情況，就從三百多個學(xué)生中挑選出六十個人，組成一個“榮譽班”。錢先生也被選進去了。這個班的學(xué)生被告知說，他們都是因為很有發(fā)展前途而被挑選上的。因此“榮譽班”的學(xué)生個個歡喜，對自己充滿信心，更加勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。結(jié)果這個班的大多數(shù)學(xué)生后來果真成為卓有成就的人。可是多年以后，錢先生遇見當(dāng)年組織“榮譽班”的那位老師，才知道當(dāng)時被選進“榮譽班”的六十個學(xué)生是他隨意抽簽決定的，并沒有經(jīng)過什么專門挑選……由此可見：自信對一個人走向成功的重要性。

二、在教學(xué)中豐富學(xué)生的情感世界

語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀具體的文章時進行各種能力的有序訓(xùn)練來完成的。每一篇具體的文章無一不是作者“緣事而發(fā)”“有感而作”的，無一不滲透著作者的一份情感，“文以情為主”，語文教材的選擇，大多是文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目，文美，則具有形象性；質(zhì)美，則具有情感性。“文以載道”，是古今文人寫作的一條重要原則。“文道合一”在每一篇文章中都有鮮明的體現(xiàn)。這一特點又是其他理科教學(xué)所難能企及的。因此應(yīng)該在語文教學(xué)中堅持教書育人，利用文質(zhì)兼美的名家名篇，挖掘人文內(nèi)涵和情感因素，使得學(xué)生情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展，成為更純潔，更善良的具有美好心靈的健全的人。如在學(xué)朱自清的《背影》時，可以先讓學(xué)生熟悉文本，再讓學(xué)生結(jié)合自身實際體會濃濃的父愛，從而讓學(xué)生真真理解自己的父親，進而陶冶學(xué)生的情感世界。

三、在教學(xué)中增強學(xué)生的意志能力

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。

四、在教學(xué)中塑造學(xué)生的鮮明個性

從心理學(xué)層面來看個性是指個人的意識傾向以及經(jīng)常出現(xiàn)的、較為穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、動機、興趣、理想、信念、性格、氣質(zhì)和能力等成分。語文是一門兼容性很強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程無不折射著上訴內(nèi)容。語文課本所選課文無一不表現(xiàn)出作者鮮明個性，教師的講授有各不相同的理解，學(xué)生的感悟也有各不相同的角度，因此可以說，語文課中，正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，這是與其學(xué)科根本不同之所在，所以語文教學(xué)不應(yīng)該局限在語文工具本身，而必須重視其人文因素的擴展，幾乎每一篇閱讀教材都可以直接或間接、正面或反面地挖掘出培養(yǎng)學(xué)生個性的內(nèi)容。

因此，我們在語文教學(xué)中，就不僅僅只是“因材施教”，而應(yīng)該著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，著重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨立性，同時鼓勵學(xué)生思考的批判性、思維的獨特性和思考的創(chuàng)造性。endprint