淺談博物館如何加強與學校的合作

潘冬燕

摘要：隨著中國博物館的發展以及學校教育系統的改革，兩者之間的可能合作受到越來越多的關注。本文從博物館的角度出發，闡述博物館如何加強和學校的合作從而進一步開展針對學生的教育活動。

關鍵詞：博物館；社會教育；學校教育

博物館作為社會文化教育機構，擔負著提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，負有培養有道德、有理想、有文化、有紀律的公民的歷史使命。尤其是對廣大青少年的思想教育發揮了重要的作用。博物館作為知識形態的文化教育設施，最重要的功能體現在教育上，教育不僅是博物館對社會的責任，也是博物館的首要任務。

從廣義上說博物館教育屬于社會教育。博物館的教育是隨著社會的發展而發展的，現代博物館為了適應社會發展需要越來越重視博物館的社會教育職能。

學校是培養人才的重要場所，學校教育質量的高低，關系著民族素質和國家前途。但學校教育存在著弊端，如重智育教育輕德育教育、重課堂教學輕社會實踐。而博物館是以館藏的實物作為教育的媒介，以實物來反映社會，展示歷史，闡釋世界。隨著中國博物館的發展以及學校教育系統的改革，博物館和學校之間的可能合作受到越來越多的關注。

一、配合學校，開展豐富的教育活動

博物館擁有豐富的教育資源，這些資源包括文物史料、設施環境、圖書影像、研究人員等，其中眾多的資源是學生課堂教育中需要而在學校教育中卻無法擁有的，這些資源的使用讓學生在愉快的氣氛中完成課程教育目標，直觀地認識理解掌握教學內容并使其記得更快，記憶時間更長。但這些資源需要經過有效的開發設計使用才能夠發揮更好的教育效果。

1、針對不同年齡層制定參觀方案

目前很多學校會組織學生前往博物館進行社會實踐教育，但博物館通常是以一種“鐵打的營盤，流水的兵”的講解模式進行導覽和參觀，參觀路線和講解詞跟普通觀眾并無很大差異。不同年齡段的學生的知識水平和接受能力都不一樣，博物館需要配合學校，針對不同年齡層的學生制定不同的參觀方案。例如小學生感知事物具有籠統、不精確的特點，注意力不穩定不持久，容易被新鮮事物所吸引，針對小學生的講解應淺顯易懂，主要介紹“是什么”，“做什么”，可以穿插一些提問和反問，吸引她們的興趣。初中生在概括性上比小學生有所發展，注意力更具有穩定性、目的性，能理解抽象的概念，能獨立思考。對中學生的要求是掌握科學知識，了解歷史發展的規律，針對中學生的講解側重于介紹“為什么”，“怎么會”，講解過程中可以穿插一些小插曲、小故事增強講解的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。

2、運用多種形式開展教育活動

博物館要運用多種教育形式，教學方法上推陳出新，可以有繪畫、雕刻、手工類、發現研究類、激發想象類、游戲類、感官體驗類、表演類、博物館工作體驗類等。不同類型的教學方法適合于不同科目的教學，突破傳統博物館教育以講解為主的模式，嘗試從各方面讓學生參與。操作類活動可以鍛煉學生的動手能力；研究類活動可以增強學生的自主學習能力；開放性活動可以激發學生的想象力；表演類活動更能調動氣氛，激發熱情；體驗類活動可以增加學生的參與性。教育活動要充分依托利用館藏資源，主題的設定盡量與學校課程相結合，活動的組織和開展在時間安排上盡可能與學校教學進度相適應，在活動細節上按照學生年齡和心理特點精心設計。組織一場博物館教學活動，需要把內容、費用、時間、安全等問題考慮齊全。

二、走進學校，主動提供上門服務

學校組織學生參觀博物館有一定的局限性，如外省市的博物館無法參觀，一年內參觀博物館的次數不會過多，出行產生的各種費用以及安全問題等等。博物館不應該只是被動的等待“被參觀”，也可以主動走進學校，提供“上門服務”，送展覽、送活動、送講座到學校。博物館每年都會舉辦各種展覽，但大部分展覽的受眾主要以成人為主，真正為青少年群體舉辦的展覽相對較少，很多展覽也缺乏互動性和體驗性。博物館可需要為青少年學生量身定制展覽，主動將展覽送進學校，使學生不出校門就可以參與博物館的教育活動。配合展覽內容，還可以開展現場講解、主題講座、互動活動、手工制作等豐富多樣的教育活動。

三、牽手學校，建立完備的長效機制

一個博物館應該有完善的未成年人教育工作計劃和實施方案，建立起完備的博物館與學校合作的長效機制，能夠結合學校的教學需要，提供有針對性的博物館教育服務。部門課程的學習可以離開學校，將課堂搬進博物館，從平面書本跳至立體世界，對學生來說顯然更有吸引力。

博物館可以同時牽手多家中小學校，博物館可以主動定期的去學校開展各類教育活動，學校也可以主動指派部分老師前往博物館學習，使兩者之間的了解更加深入，合作更加緊密，教育活動更有針對性。

“要了解一座城市，就去看看它的博物館；要了解一個國家，就去看看它的博物館”，博物館在社會進步中承擔起更多的培養育人的責任。近年來我國博物館業在發展中對社會教育功能重要性的認識正在逐步加強，對于面向學生的教育也開展了積極的探索，但我國博物館參與國民教育特別是學校教育的深度和廣度還不夠，博物館的各項教育活動開展的形式還不夠豐富，并且尚未建立起納入國民教育體系的長效機制，受眾和教育效果都有很大的提升空間。博物館需要重新定位和認識博物館教育與學校教育的契合點，進一步加強和學校的合作。

參考文獻：

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