淺談如何面向?qū)崙?zhàn)提高聯(lián)合作戰(zhàn)軍事指揮人才的培養(yǎng)

黃澤毅+劉力

摘要：本文面向?qū)崙?zhàn)，緊密結(jié)合我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前新形勢(shì)下人才培養(yǎng)所遇到的困難和問題，通過研究，探索了關(guān)于提高聯(lián)合作戰(zhàn)軍事指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量新途徑。

關(guān)鍵詞： 聯(lián)合作戰(zhàn)；指揮人才； 培養(yǎng)途徑

習(xí)主席提出“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)，為我軍人才建設(shè)賦予了新內(nèi)涵，提出了高要求。在信息化時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)將不再是體能和機(jī)械的對(duì)抗，而將是信息和人才的較量。得人才者得天下，聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才將成為決定未來戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。整體而言，我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)機(jī)制還不完善，聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的缺乏嚴(yán)重制約著我軍信息化軍隊(duì)的建設(shè)。本文在分析我軍目前軍事人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了面向?qū)崙?zhàn)的聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)途徑。

1 我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與歐美等國(guó)相比，我軍對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)的研究起步較晚，一直以來，我國(guó)主要實(shí)行以培養(yǎng)陸軍為主，其他各軍種單獨(dú)培養(yǎng)的模式。直到國(guó)防大學(xué)成立后，我國(guó)才開始探索聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)仍處于聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的探索階段，對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才培養(yǎng)的研究不足，培養(yǎng)體制還不完善，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的定位不準(zhǔn)，致使對(duì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊。由于對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)的研究起步較晚，對(duì)一些深層次的問題理解不深刻，因此不能準(zhǔn)確定位聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要求等，同時(shí)導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)的層級(jí)、類型、數(shù)量需求也認(rèn)識(shí)不清。這在很大程度上嚴(yán)重影響了聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

其次，聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)體制還不完善。

在聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)過程中缺乏科學(xué)論證，通常以“非專業(yè)化培訓(xùn)模式”來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程設(shè)置都存在低層次徘徊的問題，嚴(yán)重制約著復(fù)合型、創(chuàng)造性、專業(yè)化、高層次聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)。同時(shí)軍事院校之間也沒有形成逐層遞進(jìn)、緊密銜接的人才培養(yǎng)體系。

2 面向?qū)崙?zhàn)的聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才素質(zhì)需求

面向信息化條件下的實(shí)戰(zhàn)需求，推進(jìn)我軍新型軍事人才培養(yǎng)迫在眉睫。新型軍事指揮人才不僅要懂技術(shù)更要精指揮，涉獵的知識(shí)面要廣，需具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，需成為“專才”基礎(chǔ)上的“通才”。

聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才是未來戰(zhàn)場(chǎng)的核心力量，崗位的重要性、特殊性決定了其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)高于普通指揮軍官。聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才是來源于普通指揮人才中的復(fù)合型人才，此類人才不僅要對(duì)本軍種本專業(yè)的知識(shí)了如指掌，更重要的是能融會(huì)貫通其他軍兵種專業(yè)的知識(shí)，具有很好的大局觀能力。面對(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才需具備將各軍兵種作戰(zhàn)能力有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行聯(lián)合對(duì)抗的能力。由此可以看出，面向?qū)崙?zhàn)，我們所需要的指揮人才已不再是各軍種中的“專才”，而是將各軍種“專才”有機(jī)融合構(gòu)成的聯(lián)合型“通才”，是具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的群體。因此，在聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)打牢學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)精專業(yè)知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)性強(qiáng)的其他知識(shí)，并堅(jiān)持將“指揮與技術(shù)并重”、“戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)融合”作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同崗位的個(gè)性要求，構(gòu)建具有針對(duì)性、個(gè)性化的培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)的統(tǒng)一。

3 緊貼聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才素質(zhì)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑

3.1 完善軍隊(duì)院校教育格局，樹立全新的人才培養(yǎng)模式

“治軍先治校、強(qiáng)軍必強(qiáng)校”，軍隊(duì)院校是我軍軍事指揮人才培養(yǎng)的主陣地。“強(qiáng)軍興國(guó)，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”軍隊(duì)院校作為我國(guó)軍事人才的培養(yǎng)基地，需要與時(shí)俱進(jìn)，積極改革創(chuàng)新，以滿足對(duì)我軍各種軍事人才的培養(yǎng)需求。對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)指新型軍事?lián)]人才的培養(yǎng)，同樣離不開軍校。

3.2 強(qiáng)化聯(lián)合意識(shí)，構(gòu)建新型的崗位培訓(xùn)體系

通過多種崗位輪換，提高指揮人才綜合素質(zhì)，強(qiáng)化每名指揮軍官的聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)。有合成的經(jīng)歷，才有合成的素質(zhì)；有全面的鍛煉，才有全面的提高。因此在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有計(jì)劃地對(duì)指揮人才進(jìn)行崗位輪換。加強(qiáng)指揮軍官和技術(shù)軍官之間的崗位交流，拓寬了高素質(zhì)指揮人才選拔途徑，打破部隊(duì)指揮人才素質(zhì)單一的現(xiàn)狀。

3.3 面向未來戰(zhàn)場(chǎng)，注重聯(lián)合軍演，加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)化”培養(yǎng)

為了培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)化”聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)景適應(yīng)性訓(xùn)練，要從戰(zhàn)出發(fā)，重點(diǎn)建設(shè)各種虛擬作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室，在摸擬環(huán)境中檢驗(yàn)指揮軍官的戰(zhàn)術(shù)思想、作戰(zhàn)素養(yǎng)以及戰(zhàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。面向?qū)崙?zhàn)需求，針對(duì)未來復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)演習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)，做到貼近信息戰(zhàn)場(chǎng)這個(gè)重點(diǎn)，讓每名指揮官身臨其境地指揮作戰(zhàn)，靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，在形勢(shì)多變的近似實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中，鍛煉每名軍官的現(xiàn)場(chǎng)謀劃決策能力，全面提升綜合組織指揮能力。讓每名指揮官深刻認(rèn)識(shí)到虛擬作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室連著戰(zhàn)場(chǎng)，只有平時(shí)認(rèn)真對(duì)待演習(xí)，才能磨礪意志、創(chuàng)造戰(zhàn)法，確保戰(zhàn)時(shí)可以胸有成竹、施計(jì)用謀。

3.4 建立健全與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)相適應(yīng)的制度保障體系

聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)是一種多方共育的培養(yǎng)模式，為了防止各相關(guān)部門職責(zé)區(qū)分不清，責(zé)任主體不明，造成有些單位協(xié)調(diào)不通，回避培養(yǎng)責(zé)任等矛盾問題，因此在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，要建立健全與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)相適應(yīng)的制度保障體系。首先，制定相應(yīng)的保障法規(guī)，做到有法可依，有規(guī)可循，規(guī)范全軍聯(lián)合作戰(zhàn)教育訓(xùn)練活動(dòng)。其次，要發(fā)揮各總部機(jī)關(guān)的主導(dǎo)帶頭作用，切實(shí)落實(shí)各單位資源共享，各司其職，實(shí)現(xiàn)多方共育的培養(yǎng)機(jī)制。再次，制定合理的崗位輪換制度，出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)崗位輪換的合理性、可操作性，鼓勵(lì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)，合理的對(duì)各崗位輪換單位按績(jī)施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)人才培養(yǎng)的積極性，達(dá)到聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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