我看中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的誦讀

王勝志

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶治情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞水平。所以，在語文教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、揭示形象感知美

感知美是審美教育的前提和基礎(chǔ)。美感的特征是直觀性，教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)方法，揭示課文中具體生動(dòng)的、直觀的、可供學(xué)生感知的形象，讓學(xué)生抓住文中有聲有色的語言，抓住文章的主要內(nèi)容，在腦海中構(gòu)成生動(dòng)的畫面。比如《荷花》一文寫的是“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，課文的主旨在于通過寫荷花，通過我們的視覺看荷花，去贊美荷花以及大自然的美麗。本文所描寫的荷花對(duì)于孩子來講還是很熟悉的，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)課文描寫荷花的句子，就再一次展現(xiàn)了荷花的形象，讓孩子更深印象地感知了荷花。這時(shí)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，組織學(xué)生競(jìng)賽性誦讀，特別是描寫荷花部分的句子鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。讓學(xué)生讀，在讀中體會(huì)。讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。

二、品位語句發(fā)現(xiàn)美

從語言文字入手，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些能表情達(dá)意的詞句細(xì)細(xì)品位，做到“一字未宜忽，語語悟其神”，悟出美妙之處，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感。如《七顆鉆石》這篇課文，它以生動(dòng)離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要教育學(xué)生要懂得關(guān)愛別人，同情、幫助有困難的人。在教學(xué)中，我讓孩子讀中感悟，自己感悟文中的人物形象。讓孩子讀，讓孩子仔細(xì)地讀，在自己的讀中體會(huì)小姑娘對(duì)媽媽的愛，折射出小姑娘的心靈美。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓學(xué)生抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等詞語來理解“大旱災(zāi)”對(duì)自然造成危害，體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望，從對(duì)句子的品位中理解課文。理解“七顆鉆石”是有象征意義的，象征了崇高，照耀人類，使普天下人都沐浴在愛的暖流中，世界一定會(huì)更加美好。所以，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位語句，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美。很自然地接受作者的思想感情，引起美的心理共鳴，教學(xué)也就會(huì)收到良好的效果。

三、體驗(yàn)情感熱愛美

在語文教學(xué)中，要觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生發(fā)出熱愛、向往、追求的欲望，教師就要滿懷深情地激起學(xué)生向上的力量，喚起學(xué)生深刻的思索、審美的愉悅。如在教學(xué)《廬山的云霧》中，教師首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有關(guān)廬山的古詩(shī)，有展示廬山景色的圖片，多方面了解廬山的情況，為更好的學(xué)習(xí)課文做一個(gè)鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教師帶學(xué)生去游覽廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思；學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。這樣，既使學(xué)生欣賞到了祖國(guó)大好河山的美景，又讓學(xué)生深深體會(huì)到了作者對(duì)廬山云霧的熱愛、贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛過熱情。學(xué)生融入了情感，沉醉在美的享受之中。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美、而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；“得給他個(gè)下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話?！扒赝跷叶疾慌拢€怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如?！苯處熞貏e指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來讀，第一種用讀普通反問句時(shí)的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學(xué)生對(duì)比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對(duì)敵恨，對(duì)已和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地朗讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的熱情，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。因此，我深深地體會(huì)到“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！钡牡览?，老師們，就讓我們舍得拿出時(shí)間來，讓我們的課堂充滿朗朗讀書聲吧！endprint