《規范、提升初中作文教學研究》結題報告

盧學棟+焦蘭智

一、初中作文現狀

1.老師的因素

避難就易、坐不住板凳、缺乏與時俱進的精神、各個年級、各個班級各自為政、急功近利地只講皮毛、缺乏創新精神。

2.學生的因素

（1）無編造事實。有近七八成的學生編造撿到貴重的物品歸還失主，近四五成的學生編造自己的親人傷亡。編造生活經歷致使他們的描述虛假、抒情造作。

（2）甘心幼稚。八年級的學生作文里還只會重復兒時春游、游戲、為一塊橡皮吵架又和好等內容。

（3）語言造作。失去了事例的典型、文章的章法，寫文章只求表面功夫，故作高雅、偽裝深沉。

（4）簡單模仿。作文始于模仿而高于模仿，不能千篇一律的形成一種模式，缺少了自己的秘密武器。中考作文中有一篇以實驗報告的體裁寫的文章，于是乎實驗報告泛濫成災，老師讀一篇按四季寫的文章，于是乎四季體成風。

二、課題的背景

2014年我國中高考改革步伐不斷加大，語文在考試中的分值不斷加大，地位日益突出，與之相適應的作文教學愈加受到學生和教師的重視。與之不相符的是網絡的興起，娛樂式的、快餐式的文化吸引去學生大部分時間。而傳統的作文教學模式僵死，缺乏實質性的內容。

三、課題的意義

本課題力求讓學生作文做到“易于動筆，樂于表達”，使寫作能真實地表達自己的真情實感，釋放學生的心靈，幫助學生發現自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣，成為生活的真實需要。因此研究如何優化寫作教學，提高學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。結合《初中語文新課程標準》，本課題擬在前人探索的基礎上，通過規范作文教學，進而提升作文教學，激發學生習作興趣，提高學生習作水平。

四、課題的設計

（一）研究目標

遵循初中語文教學大綱，生活作文與應試作文相結合；立足家鄉，指導學生寫一批涵蓋家鄉風景、小動物、植被的小作文；學校作文教學一盤棋，分工明確，備好作文課；讀寫結合，教師指導好學生閱讀，以便與作文教學相結合；出一批教師下水作文；出兩本作文校本教材。

（二）課題研究的內容

（1）激發學生寫作的興趣。在作文教學中要創造條件，激發寫作興趣。

（2）加強閱讀指導，留心身邊生活。我們要加強對學生閱讀的指導，要為他們開一個讀書目錄，名人傳記，名家散文賞析，考場作文賞析，教師下水作文批改閱讀。定期開展閱讀心得交流。

（3）積累生活經驗。生活是寫作的源泉，高密滋養了莫言，白洋淀滋養了孫犁。家鄉是寫作的第一手素材，我們要給學生展示阜豐公園、八景公園、長安公園、千頃洼萬畝森林、京杭大運河的圖片，給學生展示家鄉的樹木、花草，讓學生領悟到家鄉美。

（4）團隊協作，深化作文的根。規范和提升作文水平，是一個龐大的工程，非一人之力、一日之功。我們把作文工程分化到各個年級部，即抓住重點，又各有側重，避免作文在鳳頭、豬肚、豹尾，文章線索上機械重復。

（5）提高學生寫作的能力。要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦對寫作有興趣，學生就會想寫、愛寫、愿意寫，而不是將寫作作為一種負擔。

（6）教師勤寫下水作文。作文有捷徑，但那是在我們吃過苦后嘗到的甘甜。教師需從學生的觀察角度出發，站同一起跑線上進行作文的訓練，用學生的思維來看待問題，激活學生的知識積累。如要有兒童情趣，選材、立意、構思要新，用學生的心理、語言和口氣去寫，這樣便于學生把握和模仿。

（三）課題研究的方法

1.積累法：積累在聽課、批閱作文、課題研究中的發現的“規范、提升初中作文的教學之路”的教學策略。

2.個案分析法：反復推敲每名教師的研究成果，既做到無縫隙銜接，又突出重點；將各個班級選出的優秀作文重新遴選，選出最精華的內容。

3.文獻資料法：查找閱讀相關文獻，編織成網，又重點突出。

4.行動研究法：將作文教學的方法應到到課堂并對其進行反思，真正做到讓實踐豐富、完善理論，讓理論指導、規范作文教學。

5.比較研究法：將作文教學的理論、教法、優秀作文進行比較，在比較中豐富完善作文教學。

五、課題研究的實施

2014年課題立項以來，課題組成員開始設計方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工；按照統一的規劃分年級分學段布置作文，統一作文閱讀摘抄，統一作文批閱，統一作文的評價機制；每周開展一次語文教研組作文教學研討會，交流意見，詢問進度，進行作文教學研討，部署下一步工作安排；組織學生參觀家鄉的名勝古跡，帶領他們參觀紀高莊烈士陵園、京杭大運河、千頃洼萬畝森林、阜豐公園、八景公園、漫和西瓜大棚等，重視鄉土作文的指導；將學生寫的優秀作文在我校校報上刊載，好的作文推薦到《初中生周報》發表；鼓勵教師撰寫并發表作文教學論文。

六、課題研究的成果

1.學生作文內容變得言之有物。由于重視生活的多彩，學生們對身邊，對家鄉的風景、文化的知識得到補充；我們加大了學生們的閱讀量，統一閱讀摘抄，并對其指導。

2.學生的寫作興趣得到很大的提升。我們有了一整套系統的理論指導，以改原來作文講評原地打轉，機械重復的的弊端，使學生感覺到作文課的實實在在。學生的諸多佳作出現于報端，增強了學生的成就感。

3.教師的理論水平、業務水平得到很大提升。我們以改過去狹隘觀念，讓作文教學的領域無限寬廣，到達成功。

4.更多的教師埋頭作文教學研究，課題組多名教師的作文研究成果刊登在《初中生周報》，得到同行的好評。我們課題組編寫出版了校本教材《二中·寫作》（一、二冊），更好的輔助作文教學。

5.本課題組的努力，研究成果得到我縣教體局的高度評價。2017年3月，阜城縣中小學作文教學現場會在我校成功舉辦。統一的作文批閱、印刷精美的校本教材《二中·寫作》，33個班級教師從作文的不同方面對學生作文進行指導，贏得與會教師的贊譽，教體局希望通過本次現場會把我校作文教學方面的好的方法、經驗向全縣推廣，以此帶動全縣中小學作文水平的整體提高。

本課題為衡水市學科基地校專項課題，課題組成員有：崔俊清、焦蘭智、王文杰、梅鳳梧、朱金義、王東江、李英蓮、郝敏、葛曉敏、陳建軍。endprint