在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法探究

摘要：有效的教學(xué)方法改革是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）教學(xué)效果的有效途徑。設(shè)問(wèn)激發(fā)式、主題討論式、案例教學(xué)式、情景啟發(fā)式等有效的互動(dòng)式教學(xué)方法使用，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；互動(dòng)式；教學(xué)方法；改革

《基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。為了讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”，在高職思政課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密相連，才能既提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，又解決學(xué)生對(duì)社會(huì)道德基本要求和法律規(guī)范的知不知、懂不懂、信不信、行不行的問(wèn)題。因此，有效的教學(xué)方法改革是提高教學(xué)實(shí)際效果的重要途徑。

一、對(duì)《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)

高職教育中的《基礎(chǔ)》課是學(xué)生思想政治理論必修課，將幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價(jià)值觀以及培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為教育的終極目標(biāo)。但與本科院校不同的是，在思想政治價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)下，高職院校還需結(jié)合具體的專業(yè)、職業(yè)與行業(yè)，發(fā)掘課程的職業(yè)素養(yǎng)價(jià)值，凸顯職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方法與手段的“鋪路架橋”作用至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們運(yùn)用最多的是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒得不到有效的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教師在講臺(tái)上滔滔然，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏然，伴隨的表現(xiàn)是玩游戲、講小話、打瞌睡，覺(jué)得課程膩煩、厭倦。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用設(shè)部激發(fā)式、主題討論式、案例教學(xué)式、情景啟發(fā)式等教學(xué)方法[1]，才能實(shí)現(xiàn)真正由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變。

二、《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的必要性

學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校公共基礎(chǔ)課不夠重視，主要原因?yàn)椋阂皇钦J(rèn)為專業(yè)課才是未來(lái)走向職場(chǎng)與社會(huì)的“敲門磚”，以《基礎(chǔ)》課為代表的多門公共基礎(chǔ)課可有可無(wú)。二是從小學(xué)學(xué)生就開始接受“品德”類課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)本門課程學(xué)習(xí)心存“抵觸情緒”。三是當(dāng)前由于信息技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生手機(jī)不離身，對(duì)手機(jī)游戲、交友軟件等沉迷一定程度影響聽課質(zhì)量。四是沉悶的課堂氣氛和枯燥的理論教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，聽不懂、學(xué)不會(huì)、沒(méi)興趣成為一些學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)[2]。

三、互動(dòng)式教學(xué)法——《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的有效途徑

互動(dòng)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生通過(guò)交流、討論、合作等途徑，構(gòu)建課堂教學(xué)輕松、和諧、快樂(lè)的多元互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與并全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。互動(dòng)式教學(xué)法提供了多樣化學(xué)習(xí)成果，較好地呼應(yīng)了學(xué)生提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)訴求。

（一）設(shè)問(wèn)激發(fā)式

這種方式即由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生布置思考題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，課中進(jìn)行回答或質(zhì)疑[1]。學(xué)生為完成題目，課前要查找資料、積極思考和準(zhǔn)備。比如在《基礎(chǔ)》課“愛(ài)國(guó)”專題中，設(shè)計(jì)了“介紹自己家鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課下制作形式各樣的ppt，準(zhǔn)備家鄉(xiāng)宣傳片，查找資料，組成“老鄉(xiāng)小組”等，在課上對(duì)自己的家鄉(xiāng)地理環(huán)境、人口、美食、風(fēng)景等情況做以介紹，既豐富了知識(shí)、又加深了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還尋找到家鄉(xiāng)的同學(xué)，學(xué)生反應(yīng)喜歡這樣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）主題討論式

教師設(shè)計(jì)主題或具體問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行思考、討論，在討論和爭(zhēng)議中找到答案，最終由教師進(jìn)行講解并歸納總結(jié)。在《基礎(chǔ)》課中，在“大學(xué)生樹立正確戀愛(ài)觀”專題設(shè)計(jì)組織了辯論賽，辯論主題為“大學(xué)生之間除了愛(ài)情外是否有真正的友情”，學(xué)生參與興趣濃厚，在討論過(guò)程中得出“不能誤把友誼當(dāng)愛(ài)情”、“男女交往必須處之有度”等結(jié)論，使接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，學(xué)生對(duì)討論結(jié)論認(rèn)識(shí)更加深刻。

（三）案例教學(xué)式

案例教學(xué)主要選擇學(xué)生關(guān)注的有代表性的個(gè)案，由學(xué)生進(jìn)行分析并得出結(jié)論，教師點(diǎn)評(píng)；或者教師提出案例，以案說(shuō)法，學(xué)生討論；或者設(shè)置模擬法庭，學(xué)生扮演角色，親自審理案件，再由教師綜合點(diǎn)評(píng)。這種方法直觀具體，生動(dòng)有趣。在實(shí)際教學(xué)中，為充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如“誠(chéng)信品質(zhì)”、“吃苦耐勞”精神等，選擇了大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)節(jié)目《職來(lái)職往》中的典型成功者或者失敗者讓學(xué)生觀看，從年齡相仿的大學(xué)生的就業(yè)案例中學(xué)習(xí)成功者經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗者教訓(xùn)。如一期節(jié)目中大學(xué)生蘇明星由于缺乏誠(chéng)信品質(zhì)，被現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委責(zé)問(wèn)難堪，很多學(xué)生表示“缺乏誠(chéng)信的人讓我尷尬癌都犯了，我以后絕不做這樣的事”。在“道德”專題中，選取全國(guó)先進(jìn)道德模范案例，如毛豐美、支月英等模范人物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)奉獻(xiàn)、信念等優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的體會(huì)和理解。

（四）情景啟發(fā)式

充分利用身邊易于被學(xué)生關(guān)注的人、物、情、景啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松、愉快和思維振奮中將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在“愛(ài)國(guó)”專題中，為了使抽象的概念與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)有效結(jié)合，選擇運(yùn)用古今的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，例如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”與現(xiàn)今身邊的實(shí)實(shí)在在的愛(ài)國(guó)行為，如我校學(xué)生獻(xiàn)血、升國(guó)旗肅穆、對(duì)釣魚島事件的態(tài)度等案例相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并且為了讓學(xué)生理解愛(ài)國(guó)是具體的點(diǎn)滴小事，設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你猜”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)入黨、獻(xiàn)血、捐款、環(huán)保等具體事例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，參與的同學(xué)“玩”的淋漓盡致，觀看的同學(xué)在歡笑中引發(fā)思考，為講解知識(shí)點(diǎn)提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳潔.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探析—以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].思想政治教育研究，2009年10月第5期.

作者簡(jiǎn)介：李柳，女，講師，工作于遼寧理工職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。endprint