利用信息技術，提高數學課堂教學效率

韋禮德

傳統的數學課堂教學內容呈現方式單一，課堂容量小，效率低。現代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學重難點、培養學生的能力、激發學生學習興趣、增加課堂容量等方面提高課堂教學效率，信息技術是首選的教學手段。信息技術畢竟是一種輔助教學手段，并非所有的教學內容都適合用多媒體技術輔助完成，這就需要教師必須把信息技術與傳統教學的優勢、數學課程資源有機地結合起來，充分發揮現代信息技術的優勢，教師和學生才能和諧互動。筆者就如何在教學中尋找信息技術與數學教學的最佳結合點，巧妙地利用現代信息技術的優越性，提高課堂教學效率的做法闡述如下：

一、創設情境，激發學生學習興趣

把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發學生探索知識、解決問題的興趣，創設的情景要與學生的日常生活密切相關，同時要充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術來呈現問題，面對眾多的信息呈現形式，學生將表現出強烈的好奇心，一旦這種好奇心發展為學習的興趣和動力，將會表現出旺盛的求知欲，極大地提高課堂教學效率。在多年的數學課堂教學中，我常利用多媒體等現代教學手段，結合學生實際，創設出與實際生活緊密聯系的情境，從而使學生輕松愉悅地學習，激發學生探求新知的強烈欲望，達到調動學生學習興趣的目的。

二、借助動畫等技術突破抽象概念教學的難點

數學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結論等抽象概念。數學概念的學習關鍵是讓學生經歷和參與它們的形成過程，這些概念的建立往往需要嚴密的邏輯推理，多媒體技術能夠把抽象的概念轉化為學生熟悉的形象，把靜態的知識轉化為動態的圖象，幫助學生更加清晰完整的認知概念，已達到提高課堂教學效率的目的。如在圓和直線的位置關系中，利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，通過多媒體的展示，動靜相結合，不僅調動了學生的學習積極性，而且對鼓勵學生主動參與學習、探究知識、動手操作、分析解決問題起到了推動作用。又如在探究“邊邊角”不能證明兩三角形相似時，利用多媒體展示這樣兩個三角形，用不同顏色的線條標記出相等的量，學生通過觀察很容易得出結論。

三、巧用多媒體技術解決生活中的數學問題

新課程標準要求數學學習內容的素材要貼近學生生活實際，以更好地服務生活。教學中結合生活實際設計教學內容，創設各種情景，提出真實、有思考價值的問題，真正讓數學進入生活，體驗數學在生活中的作用。設計的場景利用多媒體技術呈現，學生看到熟悉的生活情景，就會置身其中，產生濃厚的探索欲望，積極動手操作、合作交流，從而更好地完成教學目標。通過解決一些生活中的實際問題，讓學生體會到數學與實際生活是緊密聯系的，從而增強他們渴求數學知識的欲望。如在矩形的性質中，可以引導學生從矩形的邊、角、對角線三個方面進行探索、討論，教師通過多媒體列舉出實際生活中矩形的例子，演示平行四邊形的活動框架，讓學生觀察角的變化，當一個角變為直角時，這時的平行四邊形是矩形，由上面的探究，學生不難得出矩形的性質，教師進一步引導學生把矩形的性質和平行四邊形的性質進行對比以加深理解。接下來通過多媒體課件給學生提供題型豐富多樣、難度適中、由淺入深的練習題，進行練習。這樣從生活實際出發幫助學生理解知識，不僅增加了課堂的容量，而且提高了課堂教學效率。

四、增加課堂容量，提高學生分析問題解決問題的能力

初中數學新課程中把部分內容刪除了，部分內容進行了整合，但是解答部分題目卻需要這些知識做鋪墊，而常規的課堂教學在板書、引導等過程中耗時過多，教師想讓學生了解這些知識的形成過程，卻苦于沒有時間。利用多媒體成功地突破了難點之后，部分教學程序就會簡化，課堂效率得到了提高，隨之才有可能增加課堂容量。如：相似三角形一節中，課本先安排讓學生畫圖探究平行線分線段成比例定理，之后再學習相似三角形的判定方法，傳統的課堂教學學生畫圖度量后只能得到：上比下等于上比下，上比全等于上比全，下比全等于下比全，這三個比例式，還要去探究判定三角形相似的方法，根本沒有時間深入地探究平行線分線段成比例定理；而利用多媒體教學時，學生畫圖得出數據后，就可以在多媒體上用動態的圖像生動形象地展示這一定理，得到相應的比例式，節約下來的時間就可以更加深入細致地探究比例的性質，讓學生了解合比性質、分比性質、合分比性質、等比性質等相關的知識，讓學生真正理解平行線分線段成比例定理的內涵，并用它們去解決問題。

總之，利用現代教育技術提高數學課堂教學效率要吃透教材，熟知這些教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際選好教法，讓數學課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰，以構建高效率的數學課堂。endprint