淺談新課改下高中化學的生活化教學

戴會娟

摘要：《化學課程標準》指出：化學課程要突出與社會生活實踐的聯系，化學課程改革的重點是以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生未來的發展，倡導探究學習和注重與現實生活的聯系。其中注重與現實生活的聯系理念是注重從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

關鍵詞：新課改；高中化學；化學思維

新課程背景下的化學教學，強調以學生發展為本，貼近學生生活，適應社會發展。我們現在的化學教學不僅要提高學生的知識水平，更要特別關注學生全面素質的培養。作為化學教師，在平時的教學中，要加強社會實際生活與化學教學的聯系，努力使化學教學內容社會化、生活化。

一、熱點滲透教學，激發學習動機

化學具有非常強的實用性，與社會發展存在緊密聯系。這就要求教師必須與時俱進，不斷加強自我學習，不斷更新和完善知識體系，了解化學領域的前沿動態。在實際課堂教學中，要結合教學內容為學生提供科學合理的熱點知識。如此一來，學生會更加深刻地意識到化學在實際生活中的重要性，進而有效激發他們的學習動機，提高課堂學習效率和教學效果。比如，近年被持續關注的食品安全問題，在進行食品添加劑相關教學時，引導學生自主查閱收集有關食品添加劑的材料知識，并加強學生的食品安全意識，關注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強化學生的自我維權意識，讓學生加強對食品熱點問題的關注，培養強烈的社會責任感。還有，在進行二氧化硫相關內容教學時，結合近年全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負面影響，強化學生的生態保護意識。這些生活實例，容易引起學生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質和原因，從而更加主動地學習，也使學生對新知識的學習更加有目的性，其進一步探究新知的興趣油然而生。

二、創設問題情境，調動化學思維

創設問題情境已經成為高中化學教學生活化實施的重要途徑。問題情境可以有效激發學生的學習興趣，強化學生的問題意識，因此在實際課堂教學中，教師要創設問題情境，調動學生化學思維，調動學生運用化學知識解決實際問題的積極性。我們生活中蘊含大量的化學生活案例，如果引入學生熟知的案例，從學生的興趣點導課，可迅速集中學生的注意力，使學生快速進入積極的思維狀態，從而打開思維的閘門。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學生構建一個真實的問題情境，提高課堂教學有效性。如在學習原電池時，用假牙作為問題切入點。在學習氯氣的性質時，可以用學生感興趣的經典動畫片《名偵探柯南》中的一集作為引入，為什么把兩種不同的消毒液混在一起，會置人于死地？這樣引導學生進行主動思考和積極思維。

三、借助生活經驗，化難為易

教學是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學資源完成教學任務的過程，也是教師的“教”和學生的“學”互動的過程。高中化學很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難以理解和掌握的，如果借助于生活經驗，從已有的生活經驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學知識，完全可以將繁難的化學概念形象化、具體化。例如，教學“氧化還原反應”時，先讓學生觀察兩個蘋果，一個是剛削好的，另一個是削好后放置了半個小時的，可以看到兩個蘋果顏色形成鮮明對比，放置半個小時的蘋果顏色變得很深，這是因為被氧化了，這就是生活中的氧化還原反應。這樣，學生先有一個感性認識，再逐步去掌握氧化還原反應的概念，認識它的本質，也就突破了本節課的教學難點。

四、聯系生活，學以致用

生活中處處有化學，我們的衣、食、住、行都充滿了化學知識。例如，菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹？為什么有的鐵制容器（如水龍頭）要鍍鉻？若是鍍金會怎么樣？冰箱異味怎樣除去？喝礦泉水還是蒸餾水對人體有利？有火災時怎樣自救？煤氣泄漏時應該怎樣應對？

學生學習化學的真正目的是將學到的化學知識應用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產、生活服務。因此，化學教學還要培養學生的化學思維方式，運用學到的化學知識和技能解決實際問題。化學教學回歸現實生活，不僅僅是教學的需要，也是生活的需要。要讓學生感受生活處處有化學，化學處處有生活，讓學生親身感受和體驗到化學的樂趣，從而提升學生的社會實踐能力。

五、開展社會調查，拓展教學形式，增強探究能力

我們要把學校小課堂與社會大課堂聯系起來，把大自然、社會生活搬入課堂。組織學生開展社會調查，到附近的農村、工廠、風景區等地參觀、調查，指導學生寫出專題調查報告并提出改進意見，以盡高中生的一份社會責任感。通過課內外收集到的各種有用信息的交流，培養學生的科學情感，提高學生的創新精神與實踐能力，從而使學生體驗化學的實際應用價值。

化學知識是從生活中來，化學教學應回到生活中去。化學教學與生活相聯系是新課標對化學教學提出的要求，它是以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行化學探究，并適當地將這樣的化學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。我們在化學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗化學知識，讓學生自覺地把化學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用化學知識的意識貫穿于教學的始終。讓學生感受到生活中到處是化學，化學就在自己的身邊，學好化學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對化學探究的濃厚興趣，形成學化學、用化學的良好習慣，獲得真正的長足發展。endprint