新課程背景下如何構(gòu)建小學語文“快樂課堂”

李彥彪

摘要：由于受到應試教育的束縛，現(xiàn)在一些學校的語文課堂變成了機械的知識灌輸，本應活色生香的語文課堂卻變得枯燥無味，缺乏生氣和情趣。這樣的課堂使學習變成了“苦役”，學生的學習效果自然大打折扣。在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建小學語文“快樂課堂”，讓語文教學煥發(fā)思維律動的生機，洋溢探幽訪奇的歡樂，充滿情趣盎然的笑聲，應該成為廣大師生共同的價值追求。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文；快樂課堂

語文是與日常生活聯(lián)系最緊密的一門學科，它內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩，內(nèi)涵博大精深，韻味豐厚，可以說是詩意和情趣同在，感性和理性并存。按道理講，語文應該是最容易引起學生的學習興趣的。但令人遺憾的是，由于受到應試教育的束縛，現(xiàn)在一些學校的語文課堂變成了機械的知識灌輸，本應活色生香的語文課堂卻變得枯燥無味，缺乏生氣和情趣。這樣的課堂使學習變成了“苦役”，學生的學習效果自然大打折扣。

積極心理學研究認為，當人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建小學語文“快樂課堂”，讓語文教學煥發(fā)思維律動的生機，洋溢探幽訪奇的歡樂，充滿情趣盎然的笑聲，應該成為廣大師生共同的價值追求。

一、構(gòu)建小學語文“快樂課堂”的意義

（一）能夠營造愉快的學習氛圍

課堂氛圍不但能影響學生聽課的狀態(tài)，也能影響教師上課時的心情。不難想象，如果課堂氛圍緊張壓抑，或者是呆板枯燥，不但學生聽課時打不起精神，恐怕教師在授課的過程中也會覺得越來越無趣。這樣的課堂氛圍會給教師和學生兩者都帶來精神上的負擔和心理上的痛苦。而“快樂課堂”的構(gòu)建，無疑能營造出愉快的學習氛圍，在課堂上形成一個充滿正能量的“氣場”，讓教師和學生消除隔閡，縮短距離，默契交流，心靈相通，實現(xiàn)良好的互動。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣

人都有追逐快樂的本能，尤其是對于小學生而言更是如此。實際上，小學生對于知識是有一種天然的渴求和期待的，但如果教師在講課的過程中過于死板和教條，就會很容易讓小學生感到厭倦，澆滅他們探求的欲望。作為教師，要善于給予學生學習語文的快樂期望，盡可能讓學生感受到語文學習是有趣好玩的，是豐富多彩的，是鮮活生動的，是像夢幻一般美麗浪漫，又像游戲一般輕松自由的，是有無限的創(chuàng)造的可能的。總之，教師在課堂教學中讓學生感受到學習語文的快樂，自然能夠吸引學生學習語文的興趣，讓學生盡快進入學習情境。

二、構(gòu)建小學語文“快樂課堂”的途徑

（一）注重課前引導，創(chuàng)設快樂情境

有教學專家指出，教師在剛走進教室的幾分鐘內(nèi)，對于學生的情緒引導具有重要的影響。比如說，有的教師笑容可掬、滿面春風地走進教室，一張嘴就會吸引學生們的注意力，就能讓學生感受到快樂，學生的學習積極性一下子就會高漲起來；也有的教師一臉嚴肅甚至面若冰霜地走進教室，沒等開口就讓學生感到害怕、緊張、壓抑，學生自然而然難以調(diào)動起學習的興趣。我認為，一名優(yōu)秀的教師，在他推門走向講臺時，就應該像敬業(yè)的演員出幕走向舞臺一樣，一定要立即進入角色，并且要快速、巧妙地引導學生進入到積極學習的情境。教師的職業(yè)道德要求我們，在生活中無論遇到了什么樣不愉快的事情，教師都絕不能將不良情緒帶到教室當中，因為，這種不愉快的情緒一定會傳染給學生，那么這堂課注定失敗無疑。教師在講臺上展露出微笑的面容，用親切的目光與學生渴望求知的眼神碰撞，就能夠給課堂定下一個愉快而和諧的基調(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

（二）改善教學方法，豐富教學手段

教師要構(gòu)建快樂課堂，就一定要改善傳統(tǒng)的教學方法，用豐富有趣的教學手段活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，實現(xiàn)快樂教學。在實際的語文教學過程中，可以采取以下方法：

1.差異教學法。即針對不同年級、不同個性的學生，采取不同的教學手段來吸引其注意力。比如在朗讀課文時，對于低年級學生，可以讓安排學生采取二人合作朗讀、個人表演朗讀、配樂朗讀、比賽朗讀、分角色朗讀等方式，激發(fā)出學生的興趣；而對于高年級學生，則可以強調(diào)“讀議結(jié)合”，一邊朗讀一邊討論，或者是先朗讀課文之后再討論，也可以是先討論后再細讀課文，這樣多種教學方法的靈活采用，即能突出學生的主體地位，變“苦學”為“樂學”，課堂效率自然會提高。

2.精心設疑法。即在課堂上精心設計問題，喚起學生探究的熱情。比如，在講授《武松打虎》這篇課文時，我就設計了很多有意思的問題，如作者為什么安排武松連喝十八碗酒后再上山？武松為什么不聽酒家的勸阻非要上山？老虎拿人有哪三招，武松是怎樣應對的？同學們還知道哪些關(guān)于武松的故事？等等。這樣的問題設計，在激起學生興趣的同時，更能啟發(fā)學生思考。

3.趣味教學法。即教師采取詼諧幽默的語言和富有趣味的形式引導學生學習。實踐證明，小學生普遍喜歡詼諧幽默的老師，容易對這樣的老師產(chǎn)生親切感和信任感。所以教師可以提高自己的幽默素養(yǎng)，在課堂上通過穿插笑話、設置趣味情境等方式，使學生興奮、快樂起來，使課堂氛圍活躍起來。當然，教師要精心準備笑話，最好能跟課堂教學的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，或者是在笑話中能給學生以思考和啟迪，不能為了搞笑而搞笑。

（三）抓住恰當契機，及時評價反饋

有效的課堂評價反饋是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，可以通過學生的反饋反思自己的教學活動狀態(tài)，對教學方法、內(nèi)容、深度等進行必要的修正和調(diào)整；對于學生來講，他們通過教師的評價，也可以獲得有關(guān)自己學習行為及效果的反饋，形成反思總結(jié)，及時調(diào)整和修正，使自己在教學中處于一種正常而積極的狀態(tài)。

在小學語文課堂上，教師要善于抓住恰當契機，對學生的表現(xiàn)進行及時的評價和反饋。例如，學生回答問題非常精彩，教師要用真誠的語氣以“你真聰明、你真棒”等鼓勵性話語對學生做出肯定，讓給學生感受到成功的喜悅；在學生答題不正確或不全面時，教師則要適時醞釀辯論的機會，鼓勵其他學生就實質(zhì)性的問題進行探討，引導學生找出正確的答案，從而促進語文課堂教學效果的提高。

總之，創(chuàng)建小學語文“快樂課堂”，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中起飛，是我們小學教師義不容辭的責任，更是需要我們矢志不渝進行探索和研究的課題。endprint