淺議小學數學課堂導入

趙志明

摘要：導入是課堂教學的起始環節。巧妙的導入對課堂教學起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。導入的方式多種多樣而又異曲同工。葉圣陶說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”我們要根據導入的特點、課的類型和學生的實際情況，不斷摸索、靈活設計科學的導入方法，讓精巧的導入成為課堂教學精彩的蓋頭，為成功開展課堂教學奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；導入

小學生具有注意力不易集中的特點，如何巧妙藝術地設計新課的導入，讓學生對新知產生興趣，極大地影響著課堂教學效果。巧妙的導入，能夠有效地點燃學生求知欲望的火花，開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、結合課堂學習內容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂

游戲對小學生有極強吸引力，游戲對于學生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內，大多數學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內容有更深的理解。例如在統計與概率這一內容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的顏色。教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數據中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內容。游戲導入是課堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲導入不僅能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。

二、激發學生的學習興趣

數學對于大部分學生來說都是很難攻克的學科，一個方面的因素是數學中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學生沒有發現數學學習的技巧。學生學習數學采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分數非常有效的辦法，但是需要耗費太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學生對數學的興趣就會大大降低。如何有效提升學生對數學學習的興趣，激發學生學習數學的動力，不再畏懼數學的考試，是數學老師需要嚴肅對待的一件事情。課堂導入的引用對解決這方面的問題有一定的優勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學習數學的實際作用出發，激發出學生學習的強烈要求。所以好的課堂導入變得尤為重要，直接影響學生學習狀態的好壞。

三、以故事情節導入課堂學習內容，讓故事成為課堂教學的前奏

故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數學課堂教學中，教師若能將課堂學習內容與趣味故事相結合，將課堂所學習內容編排進故事情節，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數學的這一優勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。例如分數化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產分配，其財產總數的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產不如其他兩個的多，于是便爭論不休，于是他們便找到當地的一位智者來替他們解決疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”，替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發現其實他們三人所分配到的財產是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。

四、增強教師與學生的契合程度

在教學過程中要盡量避免與學生沖突，遇到問題最好私底下解決，不能影響課堂教學的整體規劃。學生在課堂上不聽從老師的安排，這其中最根本的原因就是學生與老師之間還沒有形成很好的契合。學生的注意力沒有集中在課堂之上，學生與老師之間的互動就很難實現，老師教學的積極性會受到打擊，甚至在課堂上會有情緒的體現，矛盾也就隨即產生。這種矛盾一旦得不到有效控制以及緩解，教師課堂授課的質量就會大打折扣，課堂教學的效率也不會太好。所以，契合度成為了一個重要的媒介，教學的效率會在無形中得到提升。教師在上課期間精神飽滿，學生也跟著老師的思路走，課堂教學的氛圍得到了很好的展現。在完成課堂任務的前提下，自然學習效果也會得到提高。課堂導入可以使教師對學生的狀態有一個大體的了解，能及時作出調節，把學生的思緒引導到課堂上來。

五、多媒體激發情趣，讓學生樂學愛學

小學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對于過分抽象的問題，學生往往感到乏味而百思不得其解。多媒體具有形象、直觀的特點，利用“有聲有色”的多媒體特點可使數學課的導入符合學生認知規律。通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象理論，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習求知的欲望，提高學習效果。所以，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生其樂融融地享受學習的樂趣。

六、聯系兒童生活，感受身邊的數學

杜威提出“教育即生活”，教學的知識應該與兒童的現實生活相聯系。陶行知也曾指出“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在新課的導入中，緊密聯系學生的生活實際，不僅能夠讓學生感知所學知識在生活的效用，而且能夠加深學生對知識的理解和掌握接受程度。

總之，導入是課堂教學的第一步，關系到整堂課的教學效果與成敗，也是溫故知新最關鍵的一步。巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，能使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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