淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的不足與改進(jìn)

薛新強(qiáng)

摘要：應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的不足，并尋找相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)； 改進(jìn)不足

小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作，是學(xué)生最早用筆和紙來(lái)抒發(fā)自我情感和表達(dá)自我意愿的一種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及與他人的交流能力，還可以提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，即應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的不足，并尋找相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的不足

1.1教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)理念里，作文的優(yōu)秀與否一般取決于文中的用詞和語(yǔ)句，華麗的詞匯與優(yōu)美的語(yǔ)句越多，作文的質(zhì)量就越高，寫(xiě)得就越好。一些小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡套用這些理念，教導(dǎo)學(xué)生多背些優(yōu)美的詞句和名言警句，以便寫(xiě)作時(shí)借用。但是，由于受到年齡水平和理解能力的限制，小學(xué)生并不理解其中的內(nèi)涵，更不會(huì)巧妙地引用，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章更像各種詞句的疊加，內(nèi)容過(guò)于空洞，只是流于形式。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能運(yùn)用靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，那么學(xué)生的作文水平和綜合素質(zhì)就很難顯著提高。

1.2寫(xiě)作思路的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生描述一件事情的邏輯思維能力。學(xué)生拿到作文題目，首先應(yīng)該有一條大概的寫(xiě)作思路，知道先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能表達(dá)出其內(nèi)心深處的真實(shí)想法和對(duì)生活的直觀感受。然而由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，閱讀量有限，各種領(lǐng)悟能力還比較差，面對(duì)作文題目時(shí)很難找到一條合適的思路，這在很大程度上阻礙了學(xué)生提高寫(xiě)作水平。如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生打開(kāi)思路，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作閉塞，不管遇到什么題目都只會(huì)照搬同一種寫(xiě)作手法和思路，毫無(wú)邏輯性可言。

1.3批改工作不夠到位

作文批改是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的考察。一般小學(xué)教師會(huì)堅(jiān)持對(duì)每一篇作文進(jìn)行批改，但是即使這樣依然存在問(wèn)題：小學(xué)教師批改作文的目的好像只是為了尋找?guī)灼獌?yōu)秀作文當(dāng)做范本，以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)作文中存在的問(wèn)題，很少去標(biāo)示。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿到改后的作文，只能看到成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，看不到寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，因而也不知道需要改正的地方。這樣一來(lái)，學(xué)生失去了修改、推敲的鍛煉機(jī)會(huì)，也會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為作文只要寫(xiě)完就算任務(wù)完成了。顯然這種做法不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，犯過(guò)的錯(cuò)誤和表達(dá)的缺陷，會(huì)始終存在。

2、改進(jìn)方法

2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的思想文化水平和理解能力，認(rèn)清學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足與弊端，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)授課。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求，少一些空洞、生硬的華麗詞匯和語(yǔ)句，多些學(xué)生的真實(shí)想法和細(xì)膩描述。適當(dāng)增加生活中常見(jiàn)的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，從細(xì)節(jié)出發(fā)加以描述。遇到與自然有關(guān)的作文題目時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行出游，充分感受大自然的美麗與舒適后，讓學(xué)生把自己眼中的自然描述下來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅真實(shí)，而且有內(nèi)容可言，學(xué)生的寫(xiě)作手法和技巧也會(huì)不斷提高。繪本是低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的最好范本，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的極佳載體，于是我就把它請(qǐng)進(jìn)了寫(xiě)話(huà)教學(xué)中。通過(guò)借用繪本，提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。

2.2寫(xiě)作思路的培養(yǎng)

一篇作文的流暢性取決于作者的思路夠不夠清晰，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的培養(yǎng)。拿到作文題目時(shí)，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)，首先要充分理解題目的含義，接著進(jìn)行思路整理，并對(duì)自己作文內(nèi)容的安排進(jìn)行一個(gè)初步的規(guī)劃，最后再開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。此外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于設(shè)置問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象力。適當(dāng)開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以便學(xué)生有更多相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，還可以幫助其拓寬寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的潛意識(shí)。

2.3批改工作的到位

作文的批改不僅是為了發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀文章，更重要的是幫學(xué)生改正寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤和不足之處。當(dāng)教師批改作文時(shí)，對(duì)其中的精華之處要加以備注，讓學(xué)生繼續(xù)保持；對(duì)其中的不足，也要給出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，并追蹤學(xué)生的修改結(jié)果。總之，教師在作文批改中要把握一個(gè)宗旨：犯過(guò)錯(cuò)的地方不能再犯；優(yōu)秀的地方要不斷保持并升華。只有這樣，才能確保作文批改工作的有效性。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力是在為以后打基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)始，以后的寫(xiě)作之路將會(huì)走得很艱難。所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)給予高度的重視，并一同尋找最合適的方法來(lái)改進(jìn)。小學(xué)生的生活是多姿多彩的，寫(xiě)話(huà)教學(xué)的形式也不該一成不變，應(yīng)該是靈活多樣的。繪本，它是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)的極佳載體。將繪本閱讀與寫(xiě)話(huà)完全地整合在一起，才能充分發(fā)揮繪本的功能，才能讓孩子們體會(huì)到寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。只有這樣，才能讓小學(xué)生在寫(xiě)作起步階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備良好的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，才能使以后的寫(xiě)作更加順暢，對(duì)事物的觀點(diǎn)和理解才會(huì)更加全面。endprint