加強高中語文作業的思考

摘要：做好高中語文設計工作，不僅可以鞏固課上需要掌握的知識，還能激發學習興趣，點燃創造性思維的火花。保護學生學習的積極性，比學習過程更重要。課后作業是中國的一個教學環節，長期以來，語文作業效率的反饋是制約學生發展的因素，因此，作業布置合理、有效的控制是一種方法來提高學生的語文素養。本文從新課程理念出發，試圖突破傳統的語文作業內容和形式，塑造高中語文新的作業理念，使學生樂于工作，提高能力，發展自我。

關鍵詞：高中語文作業設計；改革；理論依據； 路徑走向

一、高中語文教師要提高自身修養

一個好的語文老師，才有征服學生的魅力。因為學生喜歡老師，喜歡學習一些課程，學生也會因為老師有威信而尊重老師和學生要有積極的“感情”，教師的工作可以得心應手。

1.好的語文老師要不斷探索學習

語文教師想要在課堂上做到游刃有余、得心應手，必須全面武裝自己，要不斷地提高自身的文化修養。教學是一門高超的藝術，在教學的過程中，需要教師會表演。高中語文教師要能夠做到在高雅與風趣并重，舉重若輕課，必須充分武裝自己，不斷提高自己的文化。教學是一個極好的藝術，在教學過程中，教師需要執行好一個演員的形象。

2.語文教師要做一個好的人生的燈塔

教學和教育人們是教師的責任，但學生的成績仍在今天的決定一切，很多教師功利主義思想嚴重，強調教學，忽略了教育，教師的功能尚未完全發揮。教師在教學過程中應加強情感教學的成分，用情感為學生的未來之路，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生養成正確的行為習慣，培養良好的思維方式。這也要求教師首先要自己是一個整體的人，她要有良好的修養，具有人格魅力。

二、語文作業設計要以高中學生思想為前提

1.語文作業要考慮學生的個性

有些學生在朗讀方面特別有自信，有些學生在寫作方面有特長，還有些學生希望能在課堂上和同學交流自己的見解，不同的學生有不同的需求，教師如果一味的布置統一的作業，就扼殺了學生某些方面的才華。這個時候，“因材施教”就尤其重要。

一些學生在閱讀朗讀非常有信心，一些學生在寫作技能，但也希望學生們在課堂上交換自己的觀點，不同的學生有不同的需求，如果老師安排一個統一的操作，造成一些學生的才能。這一次，教學生按照他們的能力尤為重要。

2.高中語文作業要提升學生的能力

表演型作業。讓學生在中國高中教科書在性能的一些文本的性能，首先，有助于激發學生的學習興趣。其次，學生為了執行到位，它一定會認真找出深入理解文本的作用。此外，為了完成性能，不同的角色需要相互溝通，也培養學生的溝通能力。

3.設計知識多學科整合型語文作業

結合實踐書法和周記濟，例如，或實踐書法和提取兩個作業成一個工作，或成語積累到口頭背誦等。這樣，減少了學生課業負擔，也減少了機械作業的重復，讓學生有更多的精力完成作業。

三、語文作業批改多樣化人性化

多樣化的形式。教師應根據不同的任務、不同的學生采取不同的方法來糾正，尊重學生的個性差異。知識的鞏固等類型的作業，教師可以處理簡單， 測評性試卷及專題訓練，，教師不僅要仔細檢查也指出他們的錯誤；口頭性表演性作業要老師當場審查，適當的鼓勵；寫作培訓教師評分和面對面的批改結合。作業是一門藝術，藝術需要語文教師演繹。教師應在對人的作業上，具有愛心、幽默的評語，溫和的方式，激發學生語文作業的興趣和動機。

四、不能忽視作業的反饋和督查

所有的作業我已經安排下去，我需要批改的作業所有的作業都有將糾正批改，必須背誦作業我都安排檢查。”，這樣的學生消除機會主義的思想同時，而且老師都認真負責，老師有認同感。監督工作必須進行，所以明確的獎勵和懲罰。

五、評講要注重實際效能

當老師說話的時候。對此方式進行了點評，有機結合了試卷講評和考點復習，形成了一個知識鏈，引導學生回憶以往的知識，舉一反三，結合近年來高考命題的特點，增加效用，實踐為輔，激發學生對法律的總結。

關注講課時候的重點。教師按照難易程度安排講課順序，選擇學生錯誤的選擇率相對較高的重點評論，然后解釋其他問題。心理學認為，學生的注意力是非常有限的，一堂四十分鐘的課，學生的注意力是高度集中的時間約為十五分鐘。在學生高度集中的時候解釋的試題的難點重點是最好的結果。

要注意學生評論。教師積極引導學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生展示他們的答案，召回問題解決思路，本文分析了幾點原因，發現學生中最好的答案，不要迷信“參考答案”，甚至有些問題會使學生的評論。豐富形式的點評，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，能最大限度地抓住學生的注意力，給師生“樂”，事半功倍。

科學作業點評方式，不僅能讓學生通過融會貫通、舉一反三達到融會貫通，收到良好的學習效果，同時還能提高學生的語言能力和修養。

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作者簡介：周慧（1981-）女，籍貫：遼寧省鞍山市，單位：海城市牛莊高級中學，職稱：中教一級。endprint