交互式電子白板與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

周海云

摘 要：交互式電子白板作為功能強(qiáng)大的信息技術(shù)設(shè)備，因其教學(xué)的便利，逐漸替換了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，成為課堂教學(xué)的重要工具和手段。交互式電子白板這種全新的教學(xué)模式不僅具備多媒體設(shè)備的所有功能，還加入了傳統(tǒng)黑板的書寫功能，同時也可調(diào)出白板的書寫界面給學(xué)生或老師進(jìn)行書寫。交互式電子白板這種多媒體和黑板結(jié)合的設(shè)備大大提高了語文老師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語文；教學(xué)策略

一、前言

交互式電子白板為教師的語文教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，白板自帶有許多教學(xué)課件所需要的基本要素比如錄象、錄音、圖片，也有以前就做好的比如AUTHWARE，PPT，F(xiàn)LASH，幾何畫板等課件，也可使用白板的軟件比如NOTEBOOK等做課件，交互式電子白板讓小學(xué)的教學(xué)更加的多樣化，使教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的更加充分，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是動力的源泉，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生便能保持更大的動力去學(xué)習(xí)，投入更多的情感和精力去了解語文，也提高了教師的教學(xué)效率、教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，教師作為開展教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該起指導(dǎo)作用，如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動時對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略合作學(xué)習(xí)的真正目的，就會使得合作學(xué)習(xí)成為過場。教師既是教學(xué)活動主導(dǎo)者，對學(xué)生的把控度不夠，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況考慮不充分，尤其是教師在區(qū)間上的時間和教學(xué)內(nèi)容安排，無法有效的吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

三、小學(xué)語文教學(xué)中交互式電子白板的優(yōu)勢分析

（一）增加直觀性和生動性

小學(xué)生思維認(rèn)知還處于一個比較弱水平的，對一些抽象性的語文問題很難充分進(jìn)行理解。傳統(tǒng)教學(xué)一般是采用語言和文字表達(dá)，但經(jīng)常達(dá)不到我們所期望的教學(xué)效果，即便有圖片進(jìn)行輔助，思維不在同一步，教師在講授時也會有一定難度，也會使學(xué)生來失去探索的欲望，學(xué)習(xí)的積極性也會降低。而交互式電子白板卻打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象問題轉(zhuǎn)化成形象問題，也由無趣變得有趣。教師可用交互式電子白板的無源感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行隨意的添加、拖動、刪除，對于一些過程性的問題教師也不必過多的用語言去陳述，教師手中的無源感應(yīng)筆就完全可以把過程生動形象地展示出來。

（二）提高教學(xué)的交互性

兒童的思維本能是從動手開始的。因此，要解決教學(xué)過程中語文的抽象問題和學(xué)生的思維形象之間的矛盾，關(guān)鍵要是靠具體的實(shí)驗(yàn)操作。交互式電子白板能給予學(xué)生結(jié)合課堂展示自己的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生對同學(xué)分享在學(xué)習(xí)的過程中的收獲時，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅之時。一方面在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生喜歡的是可變化的、刺激的、更具有動感的可以幫助他們的學(xué)習(xí)工具，電子白板正是充分利用可操作性的課迎合學(xué)生思維形象的最佳工具。另一方面差異性是一種珍貴的教學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)生在思維方式、知識結(jié)構(gòu)等方面存有追著差異，而電子白板正好可以利用這一差異性達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、交互式電子白板與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

（一）運(yùn)用電子白板提高學(xué)生語言表達(dá)能力

隨著課堂的改革，也對教師提出了更高的要求。在小學(xué)語言的教學(xué)中，學(xué)好拼音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，因?yàn)榻處熞獙@個環(huán)節(jié)引起足夠的重視，助于學(xué)生將自的口語表達(dá)能力提高。小學(xué)生一般都很難集中自己的注意力，因此教師在傳統(tǒng)的教學(xué)條件上很難讓學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)的拼音發(fā)音掌握好，也很難將學(xué)生的語言表達(dá)能力提高。在這個時候，就可以利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，將抽象的知識具象化。比如在學(xué)拼音字母的時候，教師可以借助信息電子白板，以卡通的形式呈現(xiàn)出字母，然后輔以童聲，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。在聽和看的過程中，學(xué)生能夠加深所學(xué)知識的印象。與此同時，在口語發(fā)音的教學(xué)當(dāng)中，也可應(yīng)用到信息技術(shù)。比方說，可以一些同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，并播放給學(xué)生看，然后向?qū)W生展示發(fā)音時的舌頭和聲帶以及嘴唇等細(xì)節(jié)。這能夠?qū)W(xué)生發(fā)音難的問題有效解決，從而提升學(xué)生的口語能力。

（二）營造有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)課堂趣味性

教育在不斷發(fā)展，教師也逐漸意識到學(xué)生自身的積極性對教學(xué)產(chǎn)生的正面影響。簡單來講，在實(shí)際教學(xué)中，只有學(xué)生獲得樂趣，才能夠充分調(diào)動自己的積極性，激發(fā)自己的興趣，自發(fā)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，配合教師的教學(xué)。這樣才能夠在課堂上營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，保障教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師能夠利用到的資源只有教材、粉筆以及黑板，這大大限制了教師將自己的水平充分發(fā)揮出來，同時也讓課堂變得單調(diào)和乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒和心理。而在小學(xué)語言課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠在一定程度上，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，為了能夠在學(xué)生在課堂上充分感受到西沙群島的美麗和富饒，教師可以利用電子白板以圖片或者視頻的方式來展示課文當(dāng)中文字性的敘述。與此同時，在播放圖片和視頻的過程中，教師還可以配上合適的音樂，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境。通過將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠有效整合課外教學(xué)資源，同時也增加了課堂教學(xué)的趣味性。而學(xué)生也能通過直觀的觀察看到西沙群島美麗的風(fēng)景，并充分感受風(fēng)景當(dāng)中無窮的魅力，這樣能讓他們從緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中解脫出來，緩解自己的疲勞和壓力，感受大自然的美麗和魅力。

五、結(jié)束語

交互式電子白板利用預(yù)先設(shè)計(jì)的資源以多種形式適時地呈現(xiàn)出生活中相關(guān)的場景，讓學(xué)生在較為熟悉的情境下解題，這種優(yōu)化的學(xué)習(xí)形式，更能讓學(xué)生體會語文的價值，進(jìn)一步對語文增強(qiáng)信心，也就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以我們教師要合理地將電子白板應(yīng)用于語文課堂中，建立學(xué)生們的學(xué)習(xí)互動平臺，合理的利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，讓小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，切實(shí)提高語文課堂上的教學(xué)實(shí)效。

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