淺談物理教學中多媒體技術的運用

李治

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。物理這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為物理教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發生深刻的變革，尤其應在多媒體計算機在物理教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。本文從多媒體教學手段在物理教學中具有的高效性和應該注意的問題，對多媒體教學手段在物理教學中的作用進行探討。

關鍵詞：多媒體；優越性；激發興趣；高效性；輔助實驗

一、多媒體教學使物理課由抽象變為直觀

物理難學，尤其有些物理現象是比較抽象的，如果讓學生直接理解起來是有一定的困難。比如，天體運動中的“雙星問題”，兩顆質量可以相比的恒星相互繞著旋轉的現象，叫雙星。雙星問題是萬有引力定律在天文學上的應用的一個重要內容，面對這樣的題，多數學生束手無策，我下載了雙星FLASH動畫，播放后，學生一下子明白了“雙星”特點：兩子星繞著連線上的一點做圓周運動，所以它們的運動周期是相等的，角速度也是相等的，所以線速度與兩子星的軌道半徑成正比。之后，不用我多講學生有了自己的解題思路和方法。

二、多媒體教學使物理課由枯燥變為有趣

傳統物理教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，僅靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。如果采用多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，比如設置一些必做題.選做題和拓展題。這樣，教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。今后物理課堂教學中多合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

三、多媒體教學使高三物理復習課由小容量變為大容量

學生進入高三復習階段，練習是學生的知識和技能形成的基本途徑，也是復習過程中綜合運用知識和技能的重要途徑，各種類型的物理復習都要貫穿練習，運用多媒體可在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。復習時我們可以精選有典型性和代表性的習題、舉一反三、觸類旁通；也可以進行一題多變、一題多解的訓練。在課堂上集體練習，及時出示解題過程和答案，進行方法的歸納和點評，并合理設置聲音、動畫，增強趣味性。大屏幕投影非常清晰，比用黑板出題直觀生動得多，又能減少板書時間，全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂練習容量，提高復習效率，達到較好的教學效果。這方面，投影和掃描圖片作用更大。

四、多媒體教學也是實驗課的“好幫手”

1.巧用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可見度

演示實驗是物理實驗教學中我們經常需要的，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受實驗原理不完善.儀器精度不夠等條件的限制，實驗現象本來不明顯，觀察僅僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己。如果利用多媒體，就可以提高演示實驗的可見度。

另外，在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。物理實驗中的許多基本儀器、儀表，學生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用很不方便，給教學造成困難，成為不應有的教學難點。教師可以對這些儀器進行實物照相，圖片掃描，然后自己制作投影片，他們都可以很方便的把演示內容進行多次放大，例如：電流表、電壓表、電阻箱、秒表、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等的使用和讀數，教師好講解，學生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法。

2.播放成功錄像，讓學生觀察到現實生活中不容易完成的實驗現象

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。

五、幾點建議

1.多媒體教學與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

備課時研究確定本節課使用計算機輔助實驗的必要性與可行性；備課時充分論證此堂課有無必要使用計算機輔助實驗的必要性，同時確定如果使用計算機輔助實驗應該怎樣使用等。

2.使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的局限性，有經驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體物理教學時，必須首先處理好主與次的關系，注重學生的實際情況，一定要認識到教師仍然是課堂教學的導演，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用。

3.不可用多媒體演示實驗始終替代物理實物演示

教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。

參考文獻：

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