淺談教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位

李蔓

摘 要：隨著高等教育日趨國(guó)際化，作為全世界流通范圍最為廣泛的英語(yǔ)，在其大學(xué)教學(xué)中遇到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展的要求予以創(chuàng)新和發(fā)展，以國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，本文從目前大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析作為切入點(diǎn)，淺述在教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革定位。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

目前高等教育國(guó)際化勢(shì)在必行，大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨之進(jìn)行變革，我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)必修科目之一，為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握，我國(guó)還采取了四六級(jí)英語(yǔ)考試來作為大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核，可見教育部門對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，四六級(jí)英語(yǔ)考試是一把雙刃劍，一方面學(xué)生因?yàn)榭荚嚩匾曈⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面，由于四六級(jí)考試的存在，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向有著極大的影響，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是以幫助學(xué)生通過四六級(jí)考試為主，這種應(yīng)試化的教育存在著一定的弊端，大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻無法用英語(yǔ)和人交流，這種情況明顯不符合當(dāng)前教育國(guó)際化的趨勢(shì)。

一、教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

如前文所講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)就是以學(xué)生通過四六級(jí)英語(yǔ)考試為主，其次是通過考研英語(yǔ)和留學(xué)英語(yǔ)等，這種以應(yīng)試和考分為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)忽略了語(yǔ)言中最為重要的一個(gè)方面——溝通與交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就應(yīng)該是方便交流，應(yīng)試教育下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在著很明顯的弊端，大學(xué)生口語(yǔ)水平低、用英語(yǔ)無法和別人交流等，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)方面也有著不利影響。

（二）課程設(shè)置方面

在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置方面，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，不能夠完全滿足學(xué)生口語(yǔ)、閱讀、寫作、研究、翻譯、聽力等諸多方面的需要，這與國(guó)際化的教育理念背道而馳，尤其是專業(yè)英語(yǔ)方面，不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)的需求是不一樣的，但是很多高校并沒有針對(duì)每一專業(yè)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)，例如音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)有一定的需求，與其相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)可以作為一門選修課程為該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，但從現(xiàn)在的高校課程設(shè)置情況中來看，很少有學(xué)校能夠做到專業(yè)英語(yǔ)的普及。

（三）英語(yǔ)教材方面

目前大學(xué)英語(yǔ)教材相對(duì)滯后，缺乏國(guó)際化教育理念，大學(xué)英語(yǔ)教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)基本是按照英語(yǔ)專業(yè)教材模式進(jìn)行編寫的，不能夠滿足非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的具體情況，同時(shí)現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教材相對(duì)統(tǒng)一化，沒有根據(jù)地域、學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的自身情況進(jìn)行個(gè)性化的修正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也不利于大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)進(jìn)程。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中及其重要的環(huán)節(jié)，但是由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)目標(biāo)就是以應(yīng)試為主，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，就是以四六級(jí)英語(yǔ)考試和學(xué)期末考試為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，極少對(duì)學(xué)生溝通與交流方面進(jìn)行考核，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力不夠重視，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的不良影響。

二、教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革舉措

（一）國(guó)際化的目標(biāo)定位

應(yīng)試化的英語(yǔ)教學(xué)不能與國(guó)際化教育方式所接軌，因此在教學(xué)目標(biāo)上，要以溝通與交流作為教學(xué)的主要目標(biāo)，要具備基本的英語(yǔ)交流能力，由于學(xué)生自身方面的原因，在上大學(xué)之前，接受的英語(yǔ)教育只是針對(duì)高考，高中的教學(xué)方式一般以死記硬背為主，到了大學(xué)階段，學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法已經(jīng)積累到可以進(jìn)行日常的交流和溝通，對(duì)于這些英語(yǔ)的靈活運(yùn)用和實(shí)際操作才是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)流暢的進(jìn)行基本交談，這才是我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）個(gè)性化的課程設(shè)置

大力改革大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，尤其在專業(yè)英語(yǔ)方面，開設(shè)不同專業(yè)的英語(yǔ)選修科目，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)國(guó)際化研究，同時(shí)還要加強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有效的一個(gè)學(xué)習(xí)手段，可以通過交換生的方式，讓越來越多的高校學(xué)生走出國(guó)門，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，而外國(guó)的交換生到了中國(guó)，與中國(guó)學(xué)生相互交流，共同促進(jìn)雙方的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，還能夠了解學(xué)生雙方的文化、歷史、風(fēng)俗等，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液。另外還可以引進(jìn)一些外國(guó)教師，優(yōu)秀的外教能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)學(xué)生與外教間的相互交流，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且還豐富了學(xué)生的見聞，開闊了學(xué)生的眼界。

（三）針對(duì)性的教材編寫

要通過審視現(xiàn)階段英語(yǔ)教材中的不足，在教育國(guó)際化的背景下積極創(chuàng)新，有針對(duì)性的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教材編寫，加大大學(xué)英語(yǔ)中聽說部分的比重，注重與大學(xué)生專業(yè)的相互融合，結(jié)合目前大學(xué)生的身心特點(diǎn)，個(gè)性化的進(jìn)行教材編寫，滿足不同專業(yè)、不同地域、不同情況的大學(xué)生需求。

（四）教學(xué)方式創(chuàng)新化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展影響了我國(guó)的很多領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，在研究過程中內(nèi)化課堂上的英語(yǔ)知識(shí)，不僅有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）健全化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)估與測(cè)試中，應(yīng)當(dāng)增加知識(shí)運(yùn)用的比重，對(duì)于學(xué)生的聽說讀寫全方位的進(jìn)行考核，改變以往的以四六級(jí)英語(yǔ)考試和學(xué)期末考試為主的考核方式，促進(jìn)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及利用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等教育國(guó)際化是如今高等教育改革的重點(diǎn)方向，大學(xué)英語(yǔ)的國(guó)際化進(jìn)程也在逐步開展，通過國(guó)際化的目標(biāo)定位，個(gè)性化的課程設(shè)置，針對(duì)性的教材編寫，教學(xué)方式創(chuàng)新化，健全化的教學(xué)評(píng)價(jià)等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行高等教育國(guó)際化改革，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的國(guó)際型人才。

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